科学思维与创新能力

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1、中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力第九课科学思维与创新能力一、掌握科学思维方法，提高人生发展能力第九课1、人生发展不能缺少科学思维方法人的思维方法不同，得到的结果也必然不同科学的思维方法——引导我们认识事物的本质和规律人与动物的区别在思维；人生的成功离不了成功的思维！要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基知识,只有当

2、它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。——列夫·托尔斯泰我们通过“想”感知“思维”我们通过“做”体现“思维”——不当书呆子！想想：小张、小赵“做”的思维风格评说玫瑰一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去玩。不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是个好地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每丛刺上都有花。”母亲听了深思起来……哲理分析：由于人们立

3、场不同、思维方法不同，对客观事物的结论也不同。案例一脑筋这个机器的作用，是专门思想的。凡事应该用脑筋好好想一想。俗话说：“眉头一皱，计上心来”就是说多想出智慧。——毛泽东我们做事应该：三思而后行掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要指导作用p110思维方法对于一个人的影响胜过他的任何能力！2、科学思维方法的特点及作用蔡伦造纸东汉时期，造纸技术的革新和推广者蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷：竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写。在总结

4、前人经验的基础上，他用树皮、麻头、破布和破渔网等做原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸张。案例一情景导入吸纸水巾有位工人不小心弄错了配方，生产了一批不能书写的废纸。一位朋友劝慰他：“任何事情都有两面性，你不妨变换一种思路看看，相对于书写纸来说，这些是废纸，但能不能把这些废纸变成另外一种有用的纸呢？”他受此启发，发现批纸虽然不能用来书写，但其吸水性能相当好，可以吸干家庭器具上的水分。他把纸切成小块，取名“吸水纸巾”拿到市场去卖，竟然十分畅销。后来，他申请了专利，独家生产吸水纸巾，效益很好

5、。案例二情景导入这二个案例给我们怎样的启示?蔡伦从不同的角度思考问题,进行了思维创新，解决了造纸的难题；发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，全面地看问题，运用了辩证思维。上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。（1）培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法。p110（2）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。p111（3）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。p111如何培养科学的思维方法？“头痛医头，脚痛医脚”我国古

6、老的医术曾记载了这样一个故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。后来头痛病复发，又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经验引起了他的思考，头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就有意的刺破这个脚趾头，每次都收到疗效。中医针灸中的“太冲穴”，据说就是被这样发现的。案例这个故事给我们什么启示？在实际生活中，有的人却往往自觉不自觉地“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题。高明的医生在医治时懂得从整体上去了解患者的病

7、情。只看局部，不看森林，只见树木，不见森林，给实际工作带来很大危害。3、提高人生发展能力需要掌握科学思维方法光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。光是一种连续不断的波光是由无数微粒构成的粒子流他们二人的思维是：二者必居其一，非此即彼。不是这个，就是那个。光的本质的发现案例“波粒二象说”案例光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。爱因斯坦提出的“波粒二象说”，从思维方法上看，他运用了什么思维方法？他运用了辩证思维，用了矛盾分析方法。从思维方法上看，爱因斯坦运用

8、了辩证思维，用了矛盾分析方法。思考：科学思维方法对人生的意义p113中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁二、运用科学思维提高创新能力第九课人的不同发展都是因为他思维不同决定的1、创新并不是神秘的事许多人都有手被草割破的经历，但只有鲁班在手被草割破以后，观察到草叶的边缘存在的无数的细齿，联系到了木工工具，从而发明了木工锯。例：微波炉的发明美国工程师斯本塞在做微