《科学思维与创新能力》说课稿

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1、《科学思维与创新能力》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是青龙职教中心的德育课教师——张文雅。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第三单元第九课《科学思维与创新能力》。下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程4个方面进行简单的阐述。一、说教材《科学思维与创新能力》是高教版德育教材《哲学与人生》第三单元第九课的内容。本章节是前面三个单元的自然延伸，也是对前面几个单元内容的合理提升。本节课为第九课第二课时，内容与第一课时有着密切联系，但是安排上显得有些杂乱。为了凸显学生的主体性和教师的主导性，本着三贴近原则，对教学内容作了必要的整合。对于第一课时提到的内容给予“减

2、”法；对于培养创新思维的意识及学习方法给予适当的“增”法。根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下：知识目标：了解创新能力的内涵和重要性，学习和掌握科学思维方法，理解不断创新对提高人生发展能力的作用。情感目标：牢固树立创新意识，激发在创新实践中实现人生发展的愿望。运用目标：积极参加创新实践，注意研究新情况，敢于提出新问题，掌握科学的思维方法，在学习和实践中不断创新。基于上述教学目标，我确立了以下教学重点、难点。教学重点：努力学习和掌握科学思维方法教学难点：学生创新能力在生活和学习中得到培养二、说学情授课对象为职高二年级幼教班学生，相对而言学生有了一定

3、的专业课功底，且思维活跃，表现欲较强，因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是生对于自身不够自信，创新意识有待增强，创新能力有待培养。三、说教法学法新课改下的《哲学与人生》的课程总体目标为：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。与以前的《哲学常识》相比，从科学世界转向生活世界，体现出以生为本，立足于学生的发展。基于此，本节课采用“源于生活实际——分析讲解——展示案例—

4、—合作探究——点评归纳——回归生活——整理知识——结合专业”的教学流程，其间交替使用案例教学法、讲授法、讨论法、社会实践法、小组合作法等，力争使学生从认知、情感、态度、观念到运用都有所生成。5四、说教学过程第一环节：新课导入在本节课开始我拿出一张A4纸，下面请同学们以小组为单位思考怎样将这张A4纸创造出更大的经济价值？（画画，写字，手工）通过学生讨论回答进而了解学生的创新意识及创新能力的现状，并导入本节课内容，引导学生关注创新，培养创新精神第二环节：讲授新课一、首先解决的第一个问题是现代青年必须具备创新能力中的第一部分创新能力的内涵展示课件创新能力——就是指在原有知识、技能和经验的基础上

5、，通过创新活动、创新行为而获得的创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。此处，教师要抓住关键词语，强调含义中3个重要部分，既基础，过程和结果。强化学生对创新能力内涵的理解，为以下的讲解打好基础。接下来讲解创新能力的重要性此处我将从创新能力对个人和国家两个方面逐一进行讲解。展示课件首先教师出示案例《小赵升职》并提问：结合事例说明园艺专业毕业的小赵是怎样为公司赢得丰厚利润并且被提拔为科研部主任的？学生分组讨论探究：从故事中感悟创新能力对个人发展的重要意义。教师点评总结：21世纪的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺

6、少创新能力。可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的发展前途。接下来教师展示一组数据，比较世界各国科技创新能力排名。教师先给学生分析科技创新能力排名前后说明了什么问题，再通过名人名言让学生更真实的感受到创新思维能力对国家的重要性。既一个国家的创新能力，将决定国家在国际竞争中的地位和作用。二、下面我将重点讲解学习和掌握科学思维方法提高创新能力这一部分需要学生先了解科学思维方法下的思维创新的内涵：——特指人们在实践中（基础）有所发现、有所发明的思维活动。基于对此定义的理解教师介绍几种常见的创新思维联想思维发散性思维置换思维5逆向思维立体思维创新思维是提高创新能力

7、的前提，作为本节课的重点内容此处我分三步走：1、辅以相关案例讲解每种方法的含义。2、回头熟记每种创新思维，强化学生对该方法的理解及运用。3、通过训练题检验学生对所学知识的掌握程度，以便真正的做到学以致用，这也是本节课的难点。[强化训练题]请用三条直线将下面的四个点连接起来，终点要回到起点，一笔呵成，不可中断和回笔。●●在一分钟内在纸上写出使蜡烛立即熄灭的方法。●●下面我再讲一讲第三部分内容这一部分的内容主要是告诉学生提高创新能力的途