浅析计算机辅助教学中的误区

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1、浅析计算机辅助教学中的误区随着改革开放的不断深入，国家经济实力迅速提高，各级政府对教育投入加大，各种新型的教育教学装备不断走进校园，在教育领域掀起了计算机辅助教学热潮，并且获得了很多成功的经验和成果。但我们也必须看到，由于认识上、知识上、理论上等多方面的原因，在计算机辅助教学中还存在着许多不尽如人意的地方。下面我就对计算机辅助教学中的几个误区进行探讨，以其抛砖引玉，为计算机辅助教学的健康发展贡献自己的微薄之力。　　一、思想认识上的误区及解决办法　　1．由于我国经济发展水平上的不平衡，很多学校在硬件上投入不够，在师资上准备不足，这就限制了计算机辅助教学的正常发展。在

2、这些地方，往往存在着一种“等靠”思想，等上级拨款、等师资上门，而不是充分发挥人的因素，把计算机辅助教学因地制宜地开展起来。这其实是一种思想认识上的误区，我们只有更新观念、抓住机遇、抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。　　2．在一些地方，还存在着另外一种思想误区，那就是急功近利，搞形式主义。具体表现在公开课上用计算机辅助教学得多，实际上课时用得少；表面文章做得足，应用效果关注少，从而限制了计算机辅助教学效果的提高。因此，我们必须转变思想，明确计算机辅助教学在整个教学活动中的巨大作用。　　3.在计算机辅助教学中，有一种让“计算机辅助教学课件教师”为主，忽视学生主体

3、地位的错误倾向。这种“电脑教师”为中心的教学思想，是计算机辅助教学的误区，是与素质教育的理念格格不入的。对此，教师要认真学习现代教育教学理论，牢固树立以学生为中心的思想，一切为了学生，为了学生的一切。　　二、计算机辅助教学课件制作中的误区及解决办法　　我认为只有将教学设计方法与先进的软件开发技术结合，才能开发出好的计算机辅助教学课件。　　1．课件交互性差。许多课件只提供了表面的交互作用，让学生像看电影一样成了一个旁观者，而不是一个参与者，这就极大地限制了学生主体性的发挥，降低了计算机辅助教学的实际效果。研究表明：交互性能在以下几个方面促进学习。首先，确保信息的接受

4、，确保课件的关键处受到注意。其次，允许对不正确反应并进行矫正，有助学习取得成功。因此，我们在编写计算机辅助教学课件时绝不能把学生的支持、合作和热情排除在外。　　2.课件的求大、求全现象严重，缺乏针对性和适应性。我们现在看到的课件往往是系列化、大而全的，这种课件适应了甲地的学生，却适应不了乙地的学生；适应了甲学生，却适应不了乙学生。课件的适应差已严重影响了计算机辅助教学的发展，为此，我们制作的课件要按照认知建构论的要求，努力去适应每一个学生。　　3.课件的智能化水平不高。大多数课件只是具有简单的人机交互功能，无法对学习者的学习程度、掌握层次进行智能化的评价，更缺乏针

5、对性的指导和点拨，使得课件的使用效果大打折扣。其实，要使课件具有一定的人工智能并不难，原理可以简述如下：首先，先由学生自选学习内容和练习，也可以由教师指定学习内容和练习，然后，电脑对学生的知识水平进行检验，根据检验结果判断学生学习的内容和练习难度是否高于或低于学生现有水平。如果高于学生水平，计算机会在知识库中调用难度较小的学习内容和练习引导学生进行学习和练习，并将学生的学习情况记录下来。　　总之，在现代化教育的浪潮中，我们的教育主管部门和教师要认真贯彻落实新的教育理论，一切从实际出发，实事求是，让计算机辅助教学与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦。要努力转变

6、思想，积极做计算机辅助教学的推动者和实践者，以顺应未来教育的发展趋势。　　【责编张景贤】