教学设计及反思

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1、基本信息课题人教版四年级数学下册第4单元“小数乘法”第三课时“小数点搬家”。作者及工作单位 杨晨霞河北省衡水景县留府乡小冯完小教材分析1.小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。2.学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。学情分析为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1、创设情景，激趣引入，明确目标；2、操作感知，探究规律；3、多层训练，巩固规律；4、总结知识，自我评

2、价等。教学目标1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。2、培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。3、激发学生学习数学的兴趣，体验学习求知的过程。教学重点和难点1、探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。2、移动小数点时，位数不够的问题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境激趣引入 游戏中观察发现 总结 ①同学们：你们都认识“淘气包”马小跳吗？马小跳最近可忙了，因为妈妈的超市就要开业了，马小跳一有时间就帮忙筹备，你们看，这是今天马小跳给这几样商品贴的价格标签。魔方书包打印机46.8元46.8元46

3、.8元看一看马小跳写得价格合不合理呀？②你能在不改变数字的情况下，想办法使这些价格变得合理吗？游戏：比一比谁最会玩，且能在玩中学①第一局：哪些小组能以最快的速度把你们手中的数字组成最小的小数，②第二局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的10倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动③第三局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的100倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动了。④第四局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的1000倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动了。⑤通过刚才的游戏，你能得出什么结论？引导总结：1、小数点向右移动时小数的变化规律。②同样的方法探究小数点向

4、左移影响小数大小的规律。③出示小数点的儿歌。创设情境“智慧宫”猜一猜：1.把0.58的小数点向右移动（）位，得580。2、3.5的小数点向左移动一位是（　　），缩小到原数的（　　）。３、去掉1.07的小数点，小数就（）到原数的（）倍。4、要把2.73扩大到原数的100倍，小数点要向（）边移两位。是（）   ①让学生先观察，再口答。②指名口答集体评议③每同桌两人手有“9”、“0”、“0”、“.”四张卡片。 ④小组合作，在每一局游戏结束之后，要指明回答⑤先同桌说一说，再指名归纳总结读一读。⑥活动同上⑦齐读⑧口答，说清方法。⑨口头说，说出算式和计算方法。⑩看书，填空，再口答。⑾独立完成。     ①

5、用学生既熟悉又喜欢的“淘气包”马小跳为主角来设计情境，使本课一开始就能进入一种轻松、愉悦的氛围，冲淡了我与学生之间的陌生感，拉近彼此之间的距离。②根据学生的认知规律，当新知识与原有的知识经验的关联程度越深，就越容易激学生的学习欲望，已有的认知经验激活程度越高，越容易实现对知识的个性化学习③观察，发现，总结，④采用四人合作的形式参与游戏，既能培养学生团结协作的精神，又能达到“人人教我，我教人人”的目的。使学生知识和技能都能得到较好的发展。而我在这一阶段，也给以学生充分时间，主要以组织者，指导者，合作者的姿态出现。关注师生之间，生生之间的信息传递，随着学生探究的一步步深入，思维变得灵动。本课的重难

6、点也能随之一个个轻松的破茧而出。⑤在练习环节中，以“智慧宫”这一情境为串连线，连接了三个有思维坡度的练习题，调动了学生的积极性，并将课本中的例6和例7蕴含在其中，强化重点，突破难点，练习的过程力图体现学生的自主性和老师的民主性。     板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 小数点搬家                  小数点向左移缩小               小数点右移扩大  学生学习活动评价设计    介绍游戏规则：①按老师要求摆出数，用棋子当小数点                 ②老师说出小数点怎样移动，你作出相应移动                 ③与同桌说说移动后变成几，与原

7、数比有什么变化              ④回答正确，每题可加5分   教学反思《小数点搬家》教后反思 这节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，同时也结合我们课题研究的主题：学习活动中教师有效引导策略的研究，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳