浅谈初中历史开放式教学构建策略

《浅谈初中历史开放式教学构建策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中历史开放式教学构建策略陕丙省丙安市周至县丙宝初级中学何军利《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”1创设教学情境，激发学习兴趣，拓宽教学题材，让学生在生活中学习历史托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”尽管激发学生学习兴趣的方法很多，但创设良好的教学环境尤为重要。所

2、谓教学情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定历史氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣，从而影响着学生参与历史学习活动的积极性。在历史教学之中，我们可以想方设法创设这样的历史情境，营造一个好的学习氛围，这样更有利于学生学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度，乐于去探索历史，去接受历史，它对学生的历史学习活动是一个巨大的推动力量。比如，教师讲

3、到“中国疆域”时，可结合当前的黄岩岛和钓鱼岛等热点事件，引导学生去分析去探宄：为什么说黄岩岛和钓鱼岛自古以来是中国的领土？我国哪些朝代对这些地区进行了有效的管辖？假如你是中国外交部发言人，你准备如何去驳斥滋事国的言论？这些关乎国家尊严的问题一定会激发学生学习兴趣，让学生在生活中学习历史。2运用合作探究式的教学方法，对历史教材进行个性化处理，使历史教学方法体现出灵活多样的特点斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”学生是开

4、放教学中的“主体”，让学生在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。因此课程设计要以学生的兴趣和天赋为中心，培育学生成为真正身心平衡的人。如组织学生观看反映国庆50周年大阅兵的影视片，交流观后感；或收集反映人民军队现代化建设的图片资料，举办以班级为单位的小型展览会。在开放学习空间里，教师依学生的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让学生主动去实验、操作以及不断发现。因此全方位的开放教育理念不拘泥任何教学形式，教师亦可在学生的学：＞」过程中了解并比较学生的差异性，而引用不同的教学法。在历史教

5、学中，教师要采取灵活多样的教学手段，尽力引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。3开放式教学课堂例题或练AI题要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性上开放式教学其实就是突出了学生的个性特征，让学生运用创新思维，解决历史教学中的实际问题。如在学习了“百家争鸣”后，归纳儒、墨、道、法四家的思想特征吋，教师组织了一次讨论活动：老师让冋学们讨论关于自己对待人生和社会的看法，然后让4名同学发言，甲生说：看到美国为了反恐而对阿富汗进行战争，巴以等地区因民族矛盾，冲突不断

6、，造成了大批难民，认为应该爱人如己，崇尚和平。乙生说：在旧社会，统治阶级实行残酷的剥削和压迫，人民因生活十分困苦而进行反抗，所以应该己所不欲，勿施于人。丙生说：看到现在的社会竞争给人带来的压力，认为应该清心寡欲，顺其自然。丁生说：认为执政者应该善用权术，建立威权和严法。请同学回答，这四位冋学的观点符合战国吋期的哪家思想，如果你是执政者应该如何运用这些思想。待同学冋答后，教师又进一步将历史拉近生活，“以儒家道德教育，法家制度，道家自我觉悟的思想观点，再提问：对校风建设提出你的看法”。这样就将课本知识应用到学生所熟悉的校园生活

7、中，有很强的实践性。4开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展林格伦指出：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”每个孩子都有求知的需要，对于感兴趣的问题，他们会积极的用自己的头脑去独立思考，想出各种办法解决问题。因此，老师要能够根据学生年龄特点，从兴趣出发，构建个性化的历史生态课堂。如历史课上，我们老师根据学生喜欢看多媒体的特点，将历史画面引入课堂，历史画面的出现一下子吸引了学生的注意力，老师让学生在与历史画面（老师在操作）

8、互动的过程中学习，（如：提问题、放录音等都用人偶引入）学生一节课总在随着历史画面的变化认真观察，仔细思考，踊跃发言。这种个性化的教学方法不但激发了学生学4的兴趣，而且节省了教师因为不停地组织教学而浪费宝贵的课堂时间。总之，开放性历史教学构建了灵活、高效、有序的教学规范，对教学吋空进行重新界定，引入“大教