浅谈初中历史开放式教学的创新实践与探析.doc

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1、浅谈初中历史开放式教学的创新实践与探析摘要：在学校教育领域里，课程改革和课堂教学改革已经成为新课标大力推行与纵深发展的标志。如，北师大版的历史新教材编制，通过若干主题构建起来的历史课程体系，在淡化编年史资料的同时，大幅度地减少了死记硬背的机械性内容，意在“激励、唤醒、鼓舞”学生根据历史资料去探索问题，以发展他们对丿力史文化的认同感，从而逐步树立起对祖国、世界和人类历史的责任意识与使命感。教学实践证明，教育理念在变，教材内容、教学目标和任务、学习途径都在变，因而教师的教学观念和教法手段也要有与时俱进的变化，否则，就难以全血落

2、实与完成新课程标准的教育发展目标和教学任务。关键词：初中历史；教学改革；开放式创新；实践与探析自新课标施行和推进以来，学校教育改革取得了长足的发展，课程改革和课堂教学改革全曲呈现出“百花齐放，百舸争流”的喜人之势。然而,“任何社会事业的改革活动不会一蹴而就的，都要历经一个积极推进、逐步适应和不断完善的过程”，教育领域也不例外。我们不难发现，由于传统意识、教学模式和应试教学的习惯性影响，一些教师的教育理念、教学意识及其支配下的教学行为实践仍然存在不同程度的问题和误区。本文结合初屮历史教学的实践与思考，试对此作出抛砖引玉Z论，

3、希望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。一、要让学生懂得丿力史学习的价值和意义“知其理，究英能，而导其行。”这就是说，要引导人们去做某事，应首先让其明白这样做的道理和好处，如此他们才能乐于驱使，心甘情愿、实实在在地去做。历史是一门百科全书，它不仅包罗万象，而且蕴藏着非常丰厚的知识和社会哲理。学习历史，既帮助了解过去、指导现在，还能更好地启迪未来；不仅可以丰富学识和思想，还可以正确指导我们的工作、学习和生活。在初中历史教学过程中，我们要根据学生的认知水平和生活经验，善于链接社会生活现象来教育和启发学生，让他们切实感受到“读史使

4、人明智”，如此则能产生更大的吸引力和推动力。历史学习的价值由此可见一斑。二、要让教与学的观念从根本上发生转变在传统意识和课程活动中，长期流行着“用普通话套讲八股文”的教学模式，学生只能被动地接受、“复制”和传承来自教师的知识教学与思想教导，而不能“越雷池一步”（很少有弹性），这实质上就是对学生个性化发展的一种禁锢和钳制。因此，在初中历史教学过程中，我们耍认真把握“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，积极有效地开展“把学生带向知识”而不是“把知识带向学生”的开放式教学活动，引导学生敢于质疑、勇于实践、善于创新，大力张

5、扬自己的个性化思维。三、要让多媒体在教学中得到合理化运用自从以多媒体为主的现代教育技术在校园登堂入室以来，逐步成为素质化进程屮一种无可比拟的辅助教学手段，人们的教育观念和教学方式发生了不可逆转的变化。在初中历史教学过程中，我们要根据实际教学和学生发展需要，科学合理、充分巧妙地把多媒体技术运用其中,以更好发挥它在创设良好情境、再现历史画面、丰富教材信息、拓展课程内容、提升教学质效等方面的优势功能，为开展丿力史课程的开放式教学实践活动以及培养学生穿越时空的历史学习能力提供良好的支撑作用。四、要让历史在校园文化中占据一席之地从某

6、种角度来说，历史是一部绵延不绝的艺术画卷，其屮蕴藏着无穷无尽的文化内涵，而历史教材和历史资料中所体现出來的知识现象只能算是“沧海之一粟”。因此，在初中丿力史教学过程中，我们要通过各种途径和方法，努力创设一种动态化的历史文化氛围，來不断丰富学生的学识见闻和内心感悟，从中收获潜移默化的熏陶教育效果。比如，在学生群体中建立历史学习兴趣小组，并积极开展历史知识讲座、历史故事演讲、历史人物模拟等各种形式的实践活动。让历史学习活动在校园文化平台占据应有的一席位置，既提高学生的学趣又提升学校的文化品位。使用开放式教学需要遵循以下原则：(

7、1)是两主性原则，课堂教学在突出学生主体地位的同时一定耍强调教师的主导地位。任何课堂都不能没有教师，教师是课堂的必要元素2—，无论什么开放程度的课堂都离不开教师的参与、合作和指导，那种完全把课堂交给学生、认为学习完全是学生口己的事的做法是极端的，是不可取的。但是教师的主导千万不能忽视学生的主体，学生才是课堂的主体、学习的主人。(2)聚焦性原则，开放式历史学习，无论是内容的开放、形式的开放，还是时间和空间的开放，一切应聚焦在教育教学的三维目标上，凡有悖于三维目标的开放应控制。(3)效益最大化原则，什么开放、怎样开放、开放到什

8、么程度都要考虑到效益，只有效益最大化的开放教学才是真正成功的开放教学。以上是笔者在初中历史教学活动中的初步实践与点滴思考。我坚信，貝要具有与时俱进、善于创新的积极精神和行为实践，就一定能够把学生引向快乐学习历史的殿堂。（作者单位江苏省高邮市郭集初中）编辑代跃先