初中历史教学策略浅谈

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1、初中历史教学策略浅谈摘要：随着形势的发展，普通初屮历史课程改革势在必行。受传统应试教育的影响，初中历史教学由于片面追求教学成绩，导致课堂教学出现了极大的问题：课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习热情，教学效率低下等等。由此，初中历史教学的提高成为广大初中历史教师不断探索的问题。关键词：初屮历史；教学策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)04-038-01在历史教学中，尽管内容非常有趣，可以调动学生的学习积极性，然而其涉及到的内容面广、量大，相关人物爭件具有较大的时空跨

2、度，学生需要掌握大量的历史知识，这就无形屮对历史教学效果产牛很大的影响。如何上好历史课成为每个老教师苦苦思索、探索、其至头疼的事情。一、教师在剖析史实应注意偶然Z中存在必然在事物的联系和发展进程中，必然性和偶然性是同时存在的。必然性通过偶然性为自己开辟道路，必然性通过大量偶然性表现出来。人类历史发展是丰富多彩、曲折复朵的，是不依人的意志为转移的，是必然的。但在历史发展的必然进程中，在不同时期，不同的民族和国家、地区乂表现出各自的特殊性和偶然性。如各民族、各个国家、各个地区因为各自的主客观原因和特殊情况

3、，所经历的各种社会形态在时间上自然存在差异，甚至是跳跃式的抑或反复的。时势造英雄，每当新旧制度交替时期，就必然会出现一些叱咤风云的英雄豪杰、领袖人物、改革家等，至于是哪个具体人物、时间以及采取什么样的顺应潮流的措施或改革等则是偶然的。二、指导学生观察历史问题应透过现象看本质在人类历史发展中，各种历史现象表现得纷繁复杂，曲折离奇，这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，透过事物的现象，揭露它的本质。怎样才能在教学中通过若干表象，去粗取精，分析总结，得出丿力史的本质东西呢？古今中外的诸多历史现象

4、虽曲折复杂，但它总是有规律可寻的，总是冇内在的、本质的东西存在。在漫长的屮国封建社会里，为什么历次的“农民革命总是陷于失败，总是在革命中和革命后被地主和贵族利用了去，当作他们改朝换代的工具”？其本质就在于农民不是新的生产力的代表者，因此也就不可能提出彻底的反封建革命纲领，英结果也必然失败。近代亚洲各国，尽管具体情况各异，但民族资产阶级改革或革命最后几乎都是失败，其本质原因也在于在这些殖民地或半殖民地半封建国家里，资产阶级的软弱性和妥协性，他们不可能彻底地进行反侵略反封建斗争。在中国封建社会里，同样都是

5、加强封建专制主义中央集权，为什么秦汉时期是进步的，而明清时期却是反动的？实际上它的本质的东西就是前者是顺应民心，推动了丿力史的前进，而后者却逆历史潮流而动，顽固维护已趋没落的腐朽封建制度。同样都是实行科举制度，隋唐却是人才辈出，群星灿烂，而明清则是钳制思想，摧残人才,其本质也在于前者充分施展了知识分子才华，后者却让文人禁锢于“四书五经”、八股文之中。通过比较以上这类表面相似的现象，就不难看出它们不同的本质，也就出现了各自不同的结果。通过以上这类比较分析,引导学生由表及里，“透过现象看木质”，从而达到教

6、学日标的实现。三、在教学中应注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“对于一切来说，只冇热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“战斗英雄邱少云”时，我播放烈火焚烧的视频。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感

7、觉，从而加深了对“最可爱的人”的高度的爱国主义和革命英雄主义的认识。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中,如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的山来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。四、教学过程注意培养学生的自

8、主学习在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不