开发利用课程资源让品德与生活课堂充满活力

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1、开发利用课程资源让品德与生活课堂充满活力《品德与生活课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”这是新课程改革对教师提出的新的挑战。怎样才能把丰富多彩的课程资源引入每一节品德与生活课堂，增进课程内容的现实性和亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？我认为，教师只有因地制宜地开发和利用课程资源，努力实现课程资源的发掘和利用的效益最大化，才能使品德与生活的课堂成为具有深刻内

2、涵、充满活力的课堂。一、开发利用教材资源，凸显课程生活性叶圣陶说过，教材无非是个例子。品德与生活教材为儿童的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。因此，教师应该把教材作为引导儿童获得知识的一种资源。例如教学《我和小伙伴》，课本呈现的内容是爸爸出差回来，给“我”和表弟带了玩具，可两人都想玩同一辆小汽车，怎么办？在邻居小青家过生日，分蛋糕时发现自己的蛋糕比别人的小，又该如何面对？编者的意图是要求尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。由于这两个内容反映的都

3、是家里的情形，在课堂上难以及时得到最真实的表现，于是我将这两个范例结合班级实际，对教材进行了创造性地处理：让学生在课堂上“传本子、分糖”，让学生在课堂上现身说法，进而引导他们由课堂上真实的情感体验，过渡并拓展到家庭、社会生活中去。二、开发利用人力资源，体现课程活动性“小学品德与生活”是一门活动型的综合课程，活动是教师教与儿童学的有机统一，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。在这样的课程中，教师的角色、任务与传统教学自然有所不同。而学生的学习方式以及在学习中的地位也有了很大的转变。要达到良好的教学效果，必须挖掘教师、家长、学生自

4、身的资源，有了他们的积极参与，才能真正把课程的主题活动演绎得更加生动和活泼。(1)利用教师这一资源，提高活动的实效性。教师是课程实施的促进者、课程的开发研究者、课程资源开发利用的主体，教师本身也是一个课程资源。因此，教师还需要挖掘出自身资源，根据学校内外课程资源存在的形势，创造性地工作，让自己变成学校课程资源开发利用中最重要的人。例如，在教学《找春天》一课时，教师首先给同学们设计了三条寻找春天的线路：在我们的身上找、在我们的校园找、在大自然中找，比一比哪一小组找到的春天最多。然后分组讨论，最后汇报交流。在汇报交流中，学生纷纷发言，有的说：“春天的早晨，金色

5、的太阳照耀着校园，小树刚刚从冬眠中醒来，就展开嫩嫩的小叶，为校园增添了点点新绿。”有的说：“温暖的春风，轻轻的抚摸着我的面庞，多么舒服啊！”还有的说：“在静悄悄的校园里，到处都似乎响着〜▲〜’声，那是新出土的小草，新抽芽的小树，新开放的花朵，正和春风说悄悄话。”事实证明，学生对世界的认知能力、感受能力、表达能力不同于成年人的思维。教师只需创设适宜的活动环境与条件，结合儿童的生活实际，引发他们探索的欲望，让学生生动、活泼、主动地学习。(2)发掘家长资源，拓宽活动途径。家长是重要的课程资源，学生良好品德的形成，离不开家长的支持，教师可以根据教学的需要，联系学生

6、家长进行配合，可通过家长会、家访、家校联系卡、家长学校、家长开放日等形式，加强学校与家庭的联系与沟通，形成互动合力，迗到共同育人的目的。可以让家长来评价自己孩子在家的表现，是否做到了在感受家人爱的同时，能够回报家人的爱。三、开发利用“生成”资源，增强课程自主性生成，是新课程提倡的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中产生出来的。生成，能使教师和学生的积极性调动起来，使课堂呈现出动态与生机。可见，课堂中的动态“生成”也是一种重要的资源。因此，在品德与生活的课堂教学中，教师要善于关注课堂中的“生成性”，随时掌握

7、课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，充分发挥教学机智，灵活调整教学活动。例如，教学《要勇敢不胆小》时，在明理的环节中，有位学生提出了这样一个问题：“老师，有位同学从校园很高的围墙上跳下，他的行为也是勇敢的？”这一个问题是教师没有预设到的。于是，教师放弃了其他预设，引导学生对这个模糊观点进行讨论分析：“同学们，你们认为这种观点正确吗？怎么的行为才是勇敢的行为呢？”通过引导学生分析讨论，使学生分清鲁莽行为与真正勇敢的行为的区别，使道德认识迗到真正的内化，最后形成了共识。正是教师善于利用课堂的生成资源，适时组织小组讨论，通过心灵碰撞，促进学生深入思考，从而生成

8、新的认识，增强课程的自主性。四、开发利用社会资源，彰显课程开放性新