如何开发利用《品德与社会》课程资源

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1、如何开发利用《品德与社会》课程资源颜志奎摘要：《品德与社会》课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在小学的中高年级设立的一门新课，课程资源的开发利用是有效实施该课程的重要保障。目前，《品德与社会》课程资源的开发与利用存在许多问题。对此，笔者就谈谈如何开发利用《品德与社会》课程资源。关键词：开发；利用；品德与社会；课程资源《品德与社会》这门课是把小学生的社会生活作为基础，引导学生形成良好品德，促进学生适应社会发展的一门综合课。目前，由于我们教师普遍不具备识别、幵发、运用《品德与社会》资源的能力，对《品德与社会》这一课程资源具有的价值认识不够，也由于《品德与社会》的任课教师

2、平时对这一课程资源不够重视，品德与社会的很多课程资源没有挖掘出来，不能迅速地得以转化，让它进入小学的课堂教学，导致很多有价值的品德与社会这一课程资源被浪费掉了。那么，小学教师应该如何去开发利用《品德与社会》丰富的课程资源呢？一、课程资源的开发利用要遵循如下原则结合《品德与社会》这一课程资源的特殊性，笔者认为，幵发此课程资源应遵循如下原则：开放原则，要更好开发利用《品德与社会》的课程资源，就要以开放的姿态，看待人类创造出的所有文明成果，尽量把那些利于教育教学活动的课程资源运用到教学中去。经济原则，开发利用《品德与社会》的课程资源，要做到用最少的开支、花最少的时间，使课程开发达

3、到最好的效果。3.针对原则，在教学中，我们要开发《品德与社会》的课程资源，目的是能更好完成《品德与社会》课程的目标。《品德与社会》这一课程，是为了学生能形成良好品行；所以，我们的课程开发要围绕这一目标来进行。二、教师需树立正确的课程资源观所谓的课程资源观，是指大家对课程资源的看法和态度。《品德与社会》能得到有效开发、合理利用，教师拥冇正确的课程资源观是关键。而我们该怎样认识课程资源呢？首先，《品德与社会》资源内容十分丰富，它是自然与社会相结合；显形与隐形相结合；校内校外相结合；文字和实物等的综合的结果。在过去，人们常常把课程资源理解为课本和教参，这种观念是片面的。其实，除了

4、课本、教参外，教师、同学、家长、周围社会上的人都是课程资源的一部分。课程资源以多样的形式存在于博大的自然、社会环境、实际生活中。但是，如果我们不能发挥主观能动性去挖掘这些资源，那么这些资源的价值就不能得以展现出来。所以,资源的开发需要我们主动去发现。其次，和其他的课程相比，《品德与社会》这门课程，最需要开发利用各种资源。这是因为，《品德与社会》具有综合性特点，它是一门综合课。它把各个方面的教育内容恰当地融在了一起，内容十分广泛，它包含品行、法制教育；爱国主义、集体主义；国情、历史；地理、环境教育等方面的内容，并n《品德与社会》课给我们展现出来的，是一个博大而精彩的生活画面，

5、它具有强烈的吋代感、现实性。再者，课程资源无好坏之分。同一课程资源，教师利用不同，课程资源体现的价值就不一样，课程资源的价值，就看教师怎样去开发利用。对于开发课程资源，也不是越多就越好。因为开发课程资源，是为了更好实现课程教学B标。若开发出的课程资源没冇紧扣课程0标，那么开发的课程资源就失去了应冇的价值。我们可用沟通、学AI、宣传等方法来提高教师对课程资源的认识，充分发挥出学校、家庭、社会的作用。三、结合学生实际开发课程资源课程实施在《品德与社会》课程的开发中尤为重要，而课程是通过教学活动实施的。这就需要教师在教学吋，要综合小学三到六年级学生的实际情况来开发课程资源，具体来

6、说要做到以下几方面：1.创造性地使用教材教材和其他读物的不同处，主要是教材要通过教学来达到学生们的自我建构，使学生得到发展。教材是教师课堂教学的根据，在教学中，教师要结合自己的风格选择教材，对教材进行加工再创作，使它在教学中和学生现有的情感、态度和价值观产生碰撞，激励学生。教师若想用教材来引领教学，就必须要做教材使用的决策者、再创者，而不是被动地传授知识。课程标准是教师教学的参考，教材的选材是根据儿童生活来选的，教师又把教材带给小学生，带领冋学们迈向未来，因此在这一环节中，是教师在用教材教学生，而不是向学生教教材。教师要联系本地区、本校学生的具体情况，挖掘各种冇用的课程资源

7、加工教材,使我们的教学活动变得丰富多彩。如《事物都是发展变化的》一课，为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理，教者绘出了惠州以前一片大荒原的荒凉景象，又让学生看今天惠州高楼林立的繁荣景象，使学生体会到现在的惠州一年一个样，几年大变样，为自己身为惠州人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大为惠州和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了一个良好氛围，学生会触景生情，激发起爱祖国、爱家乡的思想感情，从而提高了思想素质。2.挖掘教师自身资源教师是课程实施的促进者、课程的开发研究者、课程资源开发利用