让品德与社会课堂充满活力

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1、让品德与社会课堂充满活力课堂是学生学习的主阵地，新课程下的品德与社会课堂应该是怎样的课堂呢?笔者认为，新课堂应该是充满活力、学生积极参与、动态生成的课堂，应该是促进学生发展的课堂。那么，在品徳与社会课堂教学中，如何构建充满生命活力的课堂呢？1创设情境，激发学生学习兴趣在《学习的革命—通向21世纪的个人护照》一书中，总结的学得更快、更好、更轻松的七个关键原则中，首当其冲的就是营造最佳的学习状态，使学习者处于一种积极的和谐的氛围屮。由此可见，学习环境创设在整个教学屮的重要地位。因此，教学屮教师要善于为学生创设

2、愉快、宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体作用，发挥其内在潜能，让学生乐于学习，让课堂充满生命与活力。首先，要营造开放式的教学氛围。教师的思想应开放，把自己摆在与学生平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的“心理距离J如朋友谈心一样，真诚地与学生交流。在平时的交谈屮，我常常鼓励学生敢于发表口己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾忌地充分发表自C的创见，让思维迸发

3、出创新的火花。其次，要创设有趣的教学情境。在教学中教师可根据特定的教学内容和学生实际，创设情境，使学生进入特定氛围中，激起情感体验，让学生在不知不觉中触动自C的情感之弦。例如教学《我们的民风民俗》，我不仅让学生用各种方式如上网、调查访问、到图书馆查资料……搜查有关我们的民风民俗的照片和录像,还将我们汀州的跳民间秧歌的奶奶们请到教师与学生交流，让学生同他们一起跳秧歌，通过创设有趣的情境，采取灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情，让学生深切体会到了我国的民风民俗的魅力

4、，懂得了要珍惜热爱这些民风民俗的道理。2巧设活动，丰富学生生活体验《品德与社会》课程标准指111：-学生是学习的主体，学牛的品德形成和发展，是在各种活动中通过白身与外界的相互作用来实现的。”显然，活动性是品徳与社会课的突出特点，因此，在品徳与社会的教学屮，教师应以活动为载体，通过做游戏、表演、辩论、调查、访问等活动为学生营造和谐宽松的教学氛围，让课堂充满生命活力。例如，在教学《我和规则交朋友》这单元的第一课吋，我设计了的活动就是带领学生玩他们最喜欢的“脑筋急转弯''智力大比拼。在他们玩得特别尽兴的时候，我

5、作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动大叫“黑哨”直至最后罢赛。我随即“承认错误二把“风向一转二一味维护男生的利益，女生乂是一片抗议声。此时，我这个裁判准备“引咎辞职"前，请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判?学生们纷纷献计：按规则来嘛!学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解了规则。之后，我顺势引导：游戏冇规则，规则还会在哪里呢?整节课改变了过去的那种灌输式的道德说教，而是一种“润物细无声"的潜移默化的影响。活动贯穿这节课，学生积极参与，动屮悟理，动屮导行。詁德与社会课堂应以多彩的课程内容，活泼

6、的授课形式，如可以使用“小品表演"、“快乐竞答"、“挑战高手"、“芝麻开门"、“幸运52J“智力快车"等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”、“小学生辩论会J“开心家庭组合”等比赛形式。述可以用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”、“今天我是班长”等模拟形式,激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让课堂充满生机活力。3注重“生成二引导学生积极参与生成，是新课程提倡的一个重耍理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流屮，从思与思的搏动屮，从情与情的触摸屮产生出来的。生成，能使教师和学牛的积极性调动

7、起来，使课堂呈现出动态与牛机。课堂教学是师牛双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，在品德与社会教学中，教师既要冇一定的组织性和计划性，同时又耍密切关注课堂中的“生成性”，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，充分发挥教学机智，灵活调整教学活动。例如教学《要勇敢不胆小》时，在明理的过程中，有位学生提出了这样一个问题：“老师，有位同学从高高的墙上跳下，他的行为也是勇敢的。’，这一个问题，我没有预设到的。于是，我放弃了其他预设，引导学生对

8、这模糊观点进行讨论分析：同学们，你们认为这种观点止确吗?怎样的行为才是勇敢的行为呢?通过引导学生分析讨论，使学生分清鲁莽行为与真正勇敢的行为的区别，使道徳认识达到了真正的内化，最后形成了共识。正是教师善于捕捉在师生互动中闪耀出的创造火花，适时组织小组讨论，通过心灵碰撞，促进学生深入思考，从而生成新的认识，让学生充满活力。4走向社会，促进学生主动发展“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择一种教育，就选择了一种生活。’‘《品德