谈谈小学语文的课程改革

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1、谈谈小学语文的课程改革关键词：小学；语文；课改；成果　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质。尤其是小学语文，更应该注意在平时培养学生学习语文的自信心，使学生从小就养成学习语文的好习惯。　　在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂

2、民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了忽如一夜春风来，千树万树梨花开的繁荣景象。　　两千多年前的教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不隅三隅反，则不复也。”这句话给我们的启发是：在小学语文教学改革中，在课堂教学开展学习

3、活动前，创设一定的情景是非常重要的，语文知识只有融于情景之中才能显示出活力和美感。《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。由此可见，在小学语文教学中，要尽可能的让学生在具体的，可感的情景中开展学习探究活动。教师要根据小学语文的教学内容与学生的生活实际，有目的的利用环境特点，情感艺术等因素来调控学生的学习情趣，拓展思维空间，真正的提升小学生的语文素养。　　语文是重要的交际工具，反映社会生活并服务于社会生活，语文的外延与生活的外延相等，广阔的社会生活是语文教学的源头活水。新课程教

4、学改革对小学语文来说，就要积极倡导语文教学的内容与学生的心灵沟通，倡导语文课堂与社会生活的交融。当前，新课程像清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。小学语文的教育，必须走进儿童的心灵世界，儿童纯美的心灵在尚未遭到挫折前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点，《语文新课程标准》已明确指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文学习应致力于学生语文素养的形成和发展。这就把语文教育的实质说的很清楚，就是要从根本上把学生培养成具有鲜明个性和完善品格的人。所以说，如果我们在小学语文教学课堂教学中关注学生的发展，在新课程的理念

5、下去构建开放性的课堂，那我们的语文教学就会真正迈上一个崭新的境界。新课程旨在构建一个开放的多元的符合素质教育要求的基础教育体系，小学语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，把学生的发展作为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，为学生的终身发展打下良好的基础。　　在具体的课堂教学中，要关注学生的实际需要，想方设法激发学生的学习兴趣。可以通过直观和演示旁征博引和设置悬念等方法，激发学生学习的欲望和动机，变“要我学”为“我要学”的积极向上的教学气氛。也要把学业评价转向更多的激励和反馈，激励学生的学习兴趣，促进教师和学生不断的改进教于学，真正的做到教

6、学相长，达到提高教学质量的根本目的。　　教学工作中，还要注意关注学生学习的发展，呵护学生的创新精神。基础教育课程改革的主要目标之一就是，要努力培养具有创新意识的一代新人。做为小学语文教师，要实施好这一目标，就必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性，可发学生学习的主动性和积极性，启发学生的好奇心，激发学生的创新能力。　　教师是学生学习的引导者和组织者，教师要关注学习方式的探究和方法的改善，要努力打造并拓宽学生的探索空间。新课程的重要特点之一是：学生在课程学习方式上由过去的接受型向自主，探究，合作的方式上转变。这就要求教师在平时要做好学生探索精神的开发和

7、诱导，在教学中要善于设疑，学贵有思，思贵有疑，有了疑问才会去思考，才会去探究。凡是学生能自己去学习自己去思考的，都放手让学生自己去做，凡是能够撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为学生提供机会，这样学生终身受用的知识就会自然而然的构建起来。小学阶段，向学生提供了许多现实的，有趣的，富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，合作式探究学习不但解决了学习当中出现的问题，而且为以后的学习创造了经验。　　课程改革使教育有了新的提升，教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位小学语文教师来说,我认为应从以下几方面努力：　　首先，要对课程改

8、革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标