谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？

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1、.....谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法，“工具性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。新课程改革在沿袭传统教育的基础上大胆的创新，其“新”归结为以下几点：　　一、教材新　　教材是课

2、程最重要和最直接的载体。笔者试以人教版的新教材为例，谈谈对新课程、新教材创新之处的初步认识。　　新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。真可谓图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈。小学语文教材页页彩图相伴，十分吸引孩子的注意力。提示语生动精彩，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的作用，吊起了读者的胃口，真正起到了“引发学生学习”的作用。粗粗读一遍新教材，便被其崭新的魅力所吸引，真正让人爱不释手。　　对比新旧教材的学习参考.....内容要求，可以看出新教材在克服深难重方面取得重大突破。小学语文第一册教材在拼音

3、教学的设计上真是独具匠心。小学语文教师非常清楚，学拼音是一个难点，尤其在四声认读，拼读上令老师棘手。教材在处理的声调采用火车爬坡法，形象地把四个声调的书写、认读结合在丰富的画面之中。教材在安排课后的练习时也处处站在孩子的角度，例如“我会写”、“我会读”……这种设计大大激发了小朋友的学习欲望，似乎练习中的小朋友就是站在我们的面前的小助手，在与我们的学生共同学习，共同进步。新教材在内容总量上有了删减，难度大大降低，减轻了不必要的一些繁琐记忆负担。一年级新教材在课程教学方面的要求体现了“认识”和“学会”两种目标。明确提出要“多认少写”，要求会写“800~100

4、0字”，会认“1600~1800字”。这样做可以减轻学生负担，多认字可以让孩子及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开丰富多彩的文本世界。　新教材的改革就需要教师大大加强探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础，克服“知识中心”的片面倾向。新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透和融合，无形中提高了对教师素质的要求，使教师不断提高自我、发展自我。　　二、教学行为新　　新课程要求让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面要按统一规格平均发展。这就要求我们的教师要去关注、去研

5、究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。学习参考.....　　有部分教师认为新课程改革是跟着教材走的，误以为没有拿到新教材，就没有必要改变现在的教学行为。其实教学行为是建立在教学观念基础上的。在新的课程教育观的带动下，我们的教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生质的变化，由原来的“被动接受学习”为“主动发现学习”，形成了自主、合作和探究的学习方式。既使我们手头上是旧教材，课程标准指出学生有差异，教学不是为了消除差异

6、，而是将差异作为一种教学的资源，从根本上改变单一、僵化的教学方式。教学要促进学生潜能的发挥，语文学科更是一门内涵丰富的人文学科，蕴含着的思想、情感可以从不同的角度去理解。在教学过程我发现旧版的教参里对课文的朗读做了很细的指导，包括哪个字要读重音，哪个地方应该稍作停顿。一直以来，总认真听教参的没有错，盲目把这些方法当作教条传授给学生，还让学生在重音下面加上标点，全班在朗读的时候整齐划一，感觉真不错。在课程改革的今天，我再来回顾自已的教学行为，发觉自已是大错特错了，每个学生的感觉不一样，体会不一样，语感的表达也不一样，怎么能做统一呢？新课程要求教师对教学行为

7、进行反省，教学没有一个固定的模式，不能只有一个答案，应使教学成为一个个性的解读过程，有个性才会有精彩，这才是语文。　　三、教学地位新　　在传统教学中，教师处于至高无上的的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感学习参考.....对立，新课程体系要求建立平等的新型师生关系。从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，交往对教师来说，意味着放下教师的架子，走近学生，参与到学生的学习之中，创设一种教育情境和精神氛围，对学生来说，意味着成为学习的主人，是每个学生

8、个性得到解放，变“要我学”为“我要学”。新课程教改要求倡导自主、合作、探究的学习