谈谈课程改革方案

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1、谈谈课程改革方案谈谈课程改革方案_导读：方咀中学课程改革工作方案研究新课程，实践新课程，体验新课程，取得了丰富成果。为了进步推行新课程所取得的经验进行总结的基础上，有必要对新课一、方案的提出基础教育是国民素质的奠基工程，课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。新课程强调面向每位学生既是顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。作为基础教育，面临的任务既要为满足知识经济的发展需要而培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养专门人才和合格的建设者。因此，在新课程实施过程中，必须面向所有学生，发掘每个学生的优势和潜能，培养特长，使每

2、位学生都具有一技之长，各自走向不同的成材道路。学生是一个完整的人，而不是知识的容器。新课程教育所关心的是整个的人，而不是仅仅作为产品的人，是富有创造性的生活，而不是物质生产的生活，是终身持续的发展，而不仅是基础教育阶段的发展，是全面的、和谐的发展，而不仅是某一方面的发展。新课程肩负着时代的使命，带者新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的生活方式。“新课程”已经成为所有教育工和关心教育的人们所熟悉的字眼和关注的大事。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立有中国特色的基础教，提高国民素质，具有重要意义。在课改已经推行了几年的今天，广

3、大的课程实施者以前所未有的改革热情和创新精神，程的价值追求进行思考，照准方向，促使课程改革顺利向前推进。二，指导思想1、新课程改革肩负着时代的使命，带者新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的生活方式。2、新教材的思想内容有助于培养学生一丝不苟`严谨求实的态度和质疑`探索的科学精神。3、教材暗含的价值取向更贴近生活，强调尊重学生的主动精神，强调科学精神与人文精神的统一。4、教师的课程文化观有助于满足学生好奇心、求知欲，以及促进学生理性能力进步，有助于学生思想道德的发展。5、教师的教学方法有助于提高生活的意识和行为习惯，为学生在未来的社会中的良

4、好适应性打下坚实的基础。三、工作目标（1）为了人的发展无论是自然界还是人类社会，人是决定性的因素。国际上综合国力的竞争主要是生产力的竞争，而人是生产力的决定性因素，因而，国力的竞争成为人才的竞争。人才靠教育来培养，课程改革是教育改革的核心，所以课程改革的价值取向应该是促进人的发展。（2）为了教师的发展1在师生关系中，教师是帮助者、引领者、指导者，学生是被关心者、被爱护者、被培养者。在整个课程改革的大环境中，教师也应该成为被关心者、被爱护者和被培养的对象，而不应该使教师成为纯粹的被改革的对象，或者认为被改革的传统教学都是教师的不对或者不应该，而传统教育

5、中的学生是无辜的“受害者”。因此，课程改革的推行也要关注教师的发展5678谈谈课程改革方案_(2)导读：引导学生主动参与的组织者、学生成长的帮助者、学生利用课程资源的引导者、构建和个性发展的促进者、教育研究者和课程的开发者。一个专业化水平高的教师，无疑是一个事业有成的教师，一个生活快乐的教师，一个终身幸福的教师。24、双赢理念在新课改前提下，教师必须保证教学质量与课程实施全面兼顾：时刻关注学生学习效，关注他们的需要，关注他们的困难，为他们的发展提供条件。（3）为了学生的发展学生的发展因包括：全体学生的发展；全面和谐的发展；终身持续的发展；个性特长的发

6、展；活泼生动的发展。新课程的基本理念之一就是突出主体、尊重个体差异。课程实施因成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学过程中采用活动途径，倡导体验参与，帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。四，工作原则1、更新观念新课改要求教师具有新的学生观、教材观、课堂观、教学活动观和评价观。学生是知识的构建者，学生是自主的学习者。教材是引领学生认知发展、生活学习、人格构建的范例和中介。课堂是师生开展活动从而构建知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶

7、情操的地方。教学活动是知识的自主建构过程，是师生对话、交流、合作的过程。新课程改革要求评价是促进师生发展的一个途径。2、更新知识和能力新课改要求教学活动要联系学生的现实生活，联系现代信息技术的新发展，要求开发校本课程，要求教师指导学生进行研究性学习。课程能力体现在活动能力、指导能力和研究能力。课程能力是一个概括性说法，包括了课程组织与实施能力、课程评价与选择能力、课程设计与开发能力。在新课改背景下，教师应抛弃陈旧的知识，不断吸纳当代社会生活与科学技种能力。3、转换角色教师角色的特点向来具有权威性和神秘感。新的课程理念的落实，新的课程目标的实现，强烈要

8、求教师转变角色，成为引导学生主动参与的组织者、学生成长的帮助者、学生利用课程资源的引导者、构建和个性发展的促