学校课程改革方案

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1、江苏省无锡立信职教中心校课程改革方案随着《江苏省职业教育课程改革行动计划》的正式颁布实施，意味着课程改革已经在我省职业教育领域全面启动，这既是一场声势浩大的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，必将推进素质教育的发展，推动职业教育教育向前发展。我校积极贯彻《课改行动计划》的要求，结合学校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。一、指导思想以《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《江苏省职业教育课程改革行动计划》及《江苏联合职业技术学院关于推进课程改革工作的意见》为指导

2、，坚持科学发展观，以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线、以模块化课程为主体的课程体系，基本形成与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，产教研相结合，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式结构和内容，加强课程实施、评价和管理，构建符合企业需求、学生就业需要、我校实际情况的职业教育课程体系。二、课改组织机构课改组长：高亚声副组长：杨健、黄运祥、虞伟民成员：刘宏、陈宁娟、朱群新、刘永忠、徐军、教研组长三、课程改革对象及范围本校所属三年制中等职业教育和五年制高等职业教育所有德育课程、文化基础课程、专业课程。四、主要任务（一）制订并完善专业人才培养方案1.开展市场调研。

3、组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研，对专业所对应行业企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状、行业企业人才需求等进行研究分析，准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势，准确把握专业所对应的职业岗位（群）及任职要求，针对专业发展实际，提出专业人才培养建议，并形成翔实的专业调研报告。2.开展职业分析和教学分析。根据专业调研报告所确定的职业岗位（群）及工作任务，参照相关的职业资格标准，组织行业企业的专家和专业骨干教师，通过职业分析合理确定专业人才培养目标定位和培养规格要求，通过教学分析合理确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质，形成课程开发基础

4、。3.编制或修订人才培养方案。依据职业分析和教学分析确定的知识、能力、素质结构，整体优化课程结构，统筹安排课程内容，科学编排教学进程，合理确定课程的基本要求。要充分发挥职业教育优势，注意体现学生身心发展特点，统筹安排课程，并注意在低年级合理安排一定的专业基础课程，在高年级合理安排一定的文化课程，形成文化基础课程与专业(实训)课程相互渗透、融为一体的五年制高职教育课程特色，学生顶岗实习一般安排一年。4.修订完善人才培养方案。各专业办在实施人才培养方案过程中要主动适应经济社会发展、科学技术进步、经济结构调整和产业结构升级以及就业市场需求变化，不断总结经验，分析存在问题，适时组织修订，以

5、保持人才培养方案与生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才同步发展。（二）研究制订专业课程标准课程标准是规范课程教学的基本要求、教材编写的基本依据，也是课程实施、评价与管理的重要文件，制订专业课程标准主要包括以下几个环节:1.根据人才培养方案确定的专业主干（核心）课程，组织专业教师进行调研分析，深入研究课程所涉及的职业岗位现状和相应工作任务的基本要求，认真分析课程教育教学过程中存在的问题，提出制订课程标准的建议。2.围绕专业人才培养目标，参照相关的行业企业职业资格标准，结合调研分析，科学确定课程在专业课程体系中的地位和性质，明确课程所需要达到的专业知识、职业技能和职业素质等教学

6、的基本要求，并按照课程标准编写要求起草课程标准（草案）。3.召开专业教学指导委员会会议，对课程标准（草案）进行审定。4.根据课程标准组织实施教学，并及时总结积累经验，查找存在的问题与不足，适时组织修改完善课程标准。（三）改革课程内容改革课程内容是提升人才培养质量的核心，课程内容改革主要包括以下几个方面：1.德育课程改革。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，以“贴近学生、贴近社会、贴近专业、贴近现实”为原则，发挥德育课程在德育教育中的主渠道、主阵地作用，调整丰富德育课程内容，并将德育教育贯穿于学校教育的全过程，渗透于文化课、专业课和社会实践课之中，形成教书育人、环境育人、

7、管理育人、服务育人的德育教育合力，构建全员、全程、全面的德育教育课程体系，促进学生养成良好思想品德和职业道德。2.文化课程改革。要根据省职业教育文化基础课程标准的有关要求，结合学校实际、专业实际和学生实际，发挥文化课程的基础性、应用性和发展性等综合功能，精心设计具有不同学分、弹性化、可选择性的文化基础课程模块，为专业教学、学生个性发展和终身学习提供有效服务。3.专业课程改革。要以就业为导向，以提升学生职业能力、职业素质为目标，以强化应用为重点，以推进项目课程开发为主要