浅谈小班区域活动的有效开展

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1、浅谈小班区域活动的有效开展：幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。本文试图通过对小班幼儿的身心发展特点进行分析并结合笔者自身工作经验，从区域活动中游戏材料的投放及教师的指导与评两方面来探讨如何有效的在小班中开展区域活动。　　关键词：区域活动材料投放指导与评价　　　　随着《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，在全国范围内掀起了幼儿园课程改革的高潮。目前区域活动已在幼儿园中普及，人们开始关注区域活动的有效性问题。区域活动是否有效直

2、接影响到幼儿在幼儿园一日活动中获得的发展，直接关系到幼儿教育的质量1。作为幼教工，如何恰当地投放区域活动中的相关材料，给幼儿适当的指导，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。　　一、现状分析及问题分析　　（一）现状分析　　区域活动是幼儿喜爱的一种活动，是按照自己的意愿进行活动的一种游戏。小班幼儿年龄小，生活经验差，因此，在区域活动中，他们只会模仿他人的活动，主动性、积极性、创造性得不到很好的发展。很多小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料。区域游戏能否真正发挥作用，达到教师所期望的

3、目标，关键还是要抓住两个要素，那就是——活动区材料的投放是否恰当，教师的指导与评价是否到位。　　（二）问题研究　　当今幼儿园在区域活动实践中存在以下几点值得思考的问题，首先教师将吸收新知识简单地理解为就是紧跟改革的潮流，处于一种随波逐流的状态，不能有所创新有所发展。其次，由于盲目的借鉴，区域活动材料投放随意性较大，活动材料单一，不能引发孩子们的探究问题的欲望，满足不了幼儿发展水平的需要。其三，教师对区域活动缺乏有效的指导。最后，目前国内学者及幼儿教育工的研究多侧重于如何在区域活动的各个环节提高效率。因此我认为只有在结合幼儿

4、自身身心发展特点的基础上合理有效的安排区域活动材料的投放，教师作出适时、适当的评价，才能使区域活动的开展达到其有效的目的。　　二、小班幼儿的身心特点分析　　幼儿随着年龄的增长，其自身有着不同的身心发展特点，根据不同特点开展教育活动才能更好的因材施教，达到良好的教学效果。我国幼儿园小班年龄一般为3~4周岁。在该年龄段，幼儿一般具有以下特点：1.动作迅速发展2.幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。3.处于直觉行为思维阶段。4.行为容易受情绪支配。5.喜欢模仿，辨别是非的能力较差。6.开始关注同伴，社会性得

5、到初步发展。7.语言发展快，爱说话。8.感知觉发展迅速，观察力有待发展3。掌握了小班幼儿身心发展的特点，就能有针对性的在区域活动中投放游戏材料并做出适当合理的指导与评价，可有效的达成教学目的。教师在区域活动过程中能否对幼儿进行科学合理的教育指导，是影响教育效果的关键因素。　　（一）在小班中行之有效的开展区域活动　　区域活动是以个别化学习为前提的，强调幼儿的主体性，但并不否定教师的指导作用5。对小班幼儿来说，区域游戏是否能真正发挥作用，他们能否通过区域游戏达到教师所期望的目标，抓好两要素很关键，那就是游戏材料的投放和教师到位

6、的指导与评价。　　1、区域活动游戏材料的投放　　活动区游戏材料的投放既重要又复杂，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。我们要有目的地根据小班幼儿的年龄特点和幼儿兴趣以及主题活动的目标投放和积累活动区材料，吸引幼儿积极参与。　　（1）提供具有生活性、情境性、可操作性的材料。　　小班幼儿动作发展迅速，生活自理行为开始显现，他们对使用工具有极大的兴趣，喜欢摆弄东西，思维具有直觉行为思维的特点，喜欢模仿。材料是否有趣、情景化与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。生活中的活动游戏材料深受小班幼儿的喜爱并对

7、其发展有重要的意义。　　（2）同种材料投放的数量应该大于该活动区最多可容纳的人数。　　许多老师认为活动区的材料数量只要超过参加活动的人数即可，其实不然，由于在同一个活动区内教师往往会投放各种不同的材料，而小班幼儿好模仿喜欢独立的平行游戏，他们常常看见别人玩什么自己也想玩什么，因此材料做到人手一份相当重要。　　（3）同一区域应该提供多种不同层次的活动材料。　　同是小班幼儿，但他们在理解、操作、表达等方面均有不同层次的发展水平，应该考虑为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料以满足不同发展水平的需要。　　（二）根据幼儿的发展水平

8、，不断更新和深入活动。　　在区域活动中，幼儿的游戏水平会根据材料的不断变化而发展，活动区内容应遵循幼儿的发展水平相应的提高和不断升入。在这期间，教师首先要对区域的终期目标做到心中有数，然后根据幼儿的状况和需要，及时调整有关内容。不断更新材料成为幼儿发展的载体也是幼儿的第二位老师，幼儿通过不断地操作使用新