浅谈小班数学活动的有效开展

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1、浅谈小班数学活动的有效开展襄樊市直机关第一幼儿园魏星月      现代幼儿数学教育不仅向幼儿进行的是数、量、形、时间、空间的启蒙教育，对幼儿的思维发展具有重要价值，更是对幼儿兴趣、态度、动作技能和良好行为习惯的培养与发展的一个重要途径。本文根据数学学科的特点，根据小班幼儿的实际情况，探讨建构式数学的方式，以及从幼儿的生活出发，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。通过各方面的探索，尝试在建构式课程下，开展好小班数学活动。  幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。数学教育

2、的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的教概念，并学习用简单的教学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”。《幼儿园教育指导纲要》把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域内，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在《纲要》理念下，建构式课程中的幼儿活动大都是以“主题”形式进行，主题活动关注幼儿生活和兴趣，追求在知识建构过程中幼儿智慧和能力的获得，具有综合性、开放性，它既符合幼儿的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”。但是，由于受长期传统的数学教学习惯的影响，教师普遍认为数学知识的系统性比较

3、强，难于与主题相融合，因而始终将数学教学游离在主题活动之外。而且，对于刚踏入幼儿园的小班孩子来说，他们大多没有接触过数学，相对于其它学科来说，数学比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。而小班幼儿在认知过程中容易受外界事物和自己情绪的支配。无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此，根据小班幼儿的思维特点，数学活动宜生活化、游戏化，让幼儿在日常生活、游戏中有意地亲近数学，在愉快的建构活动中走进数学的世界。5那么，如何引导幼儿快乐地投入构建数学活动根据时代发展的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人，实现这一目标的有效途

4、径是转变幼儿的学习方式，让幼儿在主动学习的过程中成为学习的主体，主动建构的主体。采用游戏化、生活化等多种方式，激发幼儿对数学的兴趣，使其主动、积极地参加数学活动，善于在日常生活中、周围环境中、各类活动中发现数学、感受数学、运用数学，发展幼儿的思维；如何在主题背景下，结合主题活动，关注幼儿的生活和经验，从主题活动、生活和经验中挖掘教学内容、丰富教学学内容，整合教学内容，让幼儿体会建构式数学的乐趣，培养幼儿对数学学习的兴趣、态度、能力、促进幼儿整体发展。为此，我们大胆尝试，在主题活动进行中，挖掘内容，生成与主题相关的数学活动。一、有效合理的开展数学活动我们现在开展一系列的主题活

5、动中，单独的数学活动并不多，也不系统。有很多活动中涉及到需要运用数学知识，或需要用数学的方法来开展活动，如排列、统计等等。在活动中，往往会有数学的成分蕴涵其中。因此从这些活动中，我们可以生成一些数学活动，选取部分好的题材，开展建构式的数学活动。1、主题活动中生成数学活动《建构式课程》中，我们围绕主题开展一系列的活动，精彩的活动内容吸引幼儿的兴趣。从中也生成了许多数学活动。如：《甜甜蜜蜜》这一主题中，我们利用糖果着一资源来开展活动，生成了“糖果宝宝回家”、“糖果宝宝有几个”等数学活动。在开展这个主题时，幼儿很感兴趣，他们带来了许多糖果，我们就在想，糖果是幼儿熟悉的、喜欢的，不

6、妨让他们自己给糖果分分类，就把请幼儿自己带来的糖果，分类摆放，再把和小朋友一样的糖果集合，生成了“糖果宝宝回家”这个活动。让幼儿自己数一数，你带来了几颗糖，棒棒糖有几颗、芝麻糖有几颗等，数的时候，还有几个孩子在比，你带来的糖多，我带来的糖少，幼儿在不知不觉构建着。2、寓数学教育于日常生活中幼儿是在各种各样的活动过程中了解世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序，日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，随时地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下、自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识

7、，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。5在我们的生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、数量和方位存在的。如在拍皮球时，我们可以引导幼儿发现皮球是圆的；校园里开了很多花，小朋友没办法数清，我们可以教他们用“许多”来表示；再如小朋友由高到矮排队；盒子从大到小往上叠；这些都是幼儿自己在构建知识的过程，而老师只要有意识地引导，幼儿就能感知日常生活中的数学知识。幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等，我们教师就可以集合这些活动让幼儿初步感知数学知识。如：1）、在幼儿吃餐点时，请幼儿轮流分饼干，如：给每位小朋友分两块饼干等。