素质教育与中学英语教学

《素质教育与中学英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、素质教育与中学英语教学【】中学英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。本文试图结合中学英语课堂教学谈谈如何实施素质教育。　　【关键词】素质教育;中学英语;教学课堂　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）02-0092-02　　　　素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。

2、在中学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。　　英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然

3、可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。　　由于英语学科属于基础学科，所以，就

4、其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。　　1应试教育的弊端必须克服　　在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位，还是将应试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海战术，钻语法条条，靠死记硬背来对付高考，忽视学科能力素质的

5、培养。　　我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果的短期行为，只能造就高分低能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语“聋哑症”严重。其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，忽视语言的交际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能力的合格人才。　　2首先要发挥主体作用，实行教学民主　　课堂教学是师生情感交流的场所，既然是交流，就应有教与学的“双方互动”。而传统的教学中，以教师讲授为中心，学生的主体作用没有发挥，教师

6、习惯于“一言堂”，学生满足于接受和模仿。教师自身存在着“权威感”，自认为是求知的“先行者”，致使教师“自我感觉良好”，处处“居高临下”。学生则盲目迷信教师，以为教师的每一句话都是“真知灼见”，做的每件事都是“天经地义”，课堂上缺少真正的民主，缺少师生的情感交流。所以，教师的“权威”观念必须清除，应建立和谐的师生关系，教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂上就要发扬民主，努力创造一个与氛围相吻合的语境，促使学生开口，同时鼓励学生表演，课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。　　3优化学习氛围，创设会话环境　　要使英语学习从必然王国走向自由王国，语

7、言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。　　4优化教学内