浅论在地理课堂教学中调控学生情绪的策略

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1、浅谈在高中地理教学中对学生情绪的调控平昌县驷马中学刘光辉在我们普遍的认知中，一个学生智商的好坏是与学习成绩成正相关的。但一些研究却表明：情商的高低也是决定成败的主要因素，尤其是情商中的情绪，对学生具有激发学习动机，组织学习行为的作用，它能够激励人的活动，提高人的活动效率。在实际教学中，我对如何在地理课堂中调控情绪，进行了多年的探索，发现课堂教学中学生的情绪分两种，一种是正面情绪，对学习具有促进作用；一种是负性情绪，对学习具有抑制作用。对因此，在对学生的情绪进行调控时，我进行了以下几方面的尝i式：一、调控正面情

2、绪，引发好奇心，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。我们在教学时，能够激发出学生的学习兴趣，则事半功倍，然而在我们传统的教学中，我们往往会在某一个知识点上进行反复强调，此时，知识失去了他的新奇性，学生就容易出现厌倦心态。此时用一种新的方法给学生重新讲解，这样就很容易激发学生的好奇心，引起学生的注意。因此，在课堂教学上多采用多样化的教学，将会获得不一样的效果。如在传统的讲授法的基础上配合一些小组讨论、多媒体教学来刺激学生的好奇心，从而迖到调动学生情绪。1、小组讨论、实地考察实地考察是地理研究性学习中最常用的一种手段，

3、这种手段相较于以往传统的教学方法，在知识获取的直观上的优势显得更加明显，可以帮助学生获得感性的认识，加深对所学地理知识的理解掌握。在地理教学中，我们可以联系当地的实际情况，组织学生到当地进行实地考察。如在教有关农业的章节时，组织了几个兴趣小组，到驷马现代农业示范园进行实地考察，然后小组讨论总结出观测到的有关数据的统计情况，并写出有关小论文。这样不仅能使学生掌握各种农作物的生活习性，增强对作物了解。还能让当地农民在讲解各种农产品的销售时候，间接地分析出农业的区位因素。再如，在教资源或旅游地理时，充分利用“平昌县

4、乡村旅游节”的影响，要求学生就本地的旅游资源进行研究探索，列出几个课题，写出开发平昌县旅游资源的小报告，以便作为研究性学习的成果。在学生接题后，大多三五成群自由组合，先进行小组讨论，而后利用节假日到实地考察，最后写出几篇小论文，象这样课内外相结合的教学，学生讨论、设计在课内，活动在课外，由于多点自身的参与，少点教师的说教，其情绪基本上是处于亢奋状态，接受知识变被动为主动。2、多媒体教学多媒体教学主要采用声音、视频、图像、文字等在内的形象教学。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，

5、可使学生真正做到眼耳并用、视听兼收，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也便于激发学生的学习兴趣。比如在教地球基础知识这部分内容时，充分利用多媒体教室,并运用电脑课件进行教学，电脑课件集声、光、色、形、动于一身，对学生视、听进行全方位的展示：比如在讲解水循环时，直观地利用动画来演示一滴水在各个环节中的流动，让学生觉得既新奇，又直观，学生就可以在原本很空洞的情况下直观地掌握水循环的知识；地球公、自转春夏秋冬，银河星系群星璀灿，月相变化阴晴圆缺，板块火山惊天动地、大气环流风云际会等等，这些知识的传授原本枯躁乏味，

6、并需要形象思维的穷尽搜索才能略知一二的东西，通过课件播演，学生在既兴奋又好奇的情绪下撑握了知识。，3、竟猜迷语。在地理教学中，不是每节课都会那么有趣，多数还是很枯燥的。但只要认真挖掘，想点办法，总会搞一些名堂来调动学生的兴奋神经末稍的。简单的比如在提问上下点功夫、或创造悬念、或不确定性、或思考些难题、或出些迷语猜猜等等。尤其是在快要下课前十分钟左右。学生最容易情绪低落，表现为神情倦怠、萎靡等，这时若来点新的刺激，精神定能为之一振。因此，在教学中，常常适时地根据地名、动植物、自然现象、交通运输等编些相应的迷语让

7、学生猜猜，以调节学生的情绪。如自然地理类：两头冷，中间热，一天一夜转一圈”（地球）。地名类：“秦朝的耕地”（古田）；“一路平安”（旅顺）:“光谱”（以色列）;“左右都是”（中非）。动植物类：“不识字，偏排字，秋天去，春天来’’（大雁）;棵树，扁枝桠，先结果，后开花”（仙人掌）。地理射复迷：“古（）（）田”要求中间填我国的一作家名字（巴金），等等。如此之类在每节课将要下课前出迷，迷底下节课揭晓，颇有点“欲知后事如何，且昕下回分解”的味道，这样使学生带着问题下课，怀着期望上课，从而激起学生的正性学习情绪。二、调控

8、负面情绪，排除焦虑，全心无压力负性情绪有很多种，紧张、焦虑、伴以恐怖情绪，并有明显的生理表现（如失眠、出汗），还会出现一些行为表现（如逃避、自责、自卑等）。焦虑与学习之间的关系是复杂的，它对学习起促进作用还是起抑制作用，是由多方面因素决定的。这些因素包括学习者原有焦虑水平的差异、学习材料难易的程度以及学习者本身的能力水平。但就多数情况而言，焦虑毕竟起抑制作用的成份还是多些，较小的焦虑才有可能起点促进