《土地誓言》教学设计

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1、土地的誓言教学目标：1、联系时代背景，体会作者的思想感情2、揣摩、欣赏精彩段落和语句3、了解呼告的写作手法4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神教学重点：体会作者的思想感情，制订精彩的段落和语句教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句教学过程：一、导入新课1、背景介绍五千年的文明古国在1931年9月18日的那天，被烙上了灾难和耻辱的印痕。日寇的铁蹄揭开了这悲剧的序幕。从那一天起，沈阳、东北乃至中华大地，经历了长达十几年的苦难和抗争。1941年9月18日，距九一八事变已经过去

2、了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，一位流浪在关内东北的作家端木蕻良，遥望着生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤写下了这篇激情飞扬的文章，那就是《土地的誓言》。二、订正字音这几个字的读音该怎么读？端木<蕻>良<炽>痛<嗥>鸣山<涧>斑<谰><碾>污<秽><谰>语怪<诞><亘>古默<契>田<垄><蚱蜢><镐>头三、整体感知1、听老师范读，再默读，勾画出最能扣动你心弦的语句2、品感情：生说说打动自己的语句3、识文题：对《土地的誓言》这个标题你是怎样理解的？（“面对土地发出的誓言”）4、请同学们分别

3、概括这两段的内容第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡的美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！（第一段：听深情召唤热血沸腾，第二段：忆美好生活誓言激荡）小结：这两段文字一气呵成，任由感情的急流倾泻，在结构上如双峰对峙，各显其秀，又如一副对联，对仗工整。并且两段文字的写法一样：都是先直接抒发了对故乡的思念之情，然后回忆，最后又直接抒情。3四、品味探讨分析第一段1、请同学们快速的找出第一段中具体描写故乡景物的语句2、请同

4、学们放声朗读这一段，用这个句式说一说：这是一片怎么样的土地？这么一片土地，这么多的景物，可以说在作者的脑海中是久久不能忘怀的。在这些景物的描写中，奔涌着作者对祖国、对家乡不可遏制的思念，这种感情如长江决堤，一发而不可收拾，用文中的一个词来形容的话，是哪个词语呢？（泛滥）“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，“泛滥”能不能换成“奔涌”、“澎湃”？（不能，“泛滥”比“澎湃”、“奔涌”多了几分野性和难以驾驭的力量，更能表现出作者狂放激愤的感情。）3、感情的表达和语言的形式的选择是相结

5、合的，即表达什么样的感情，选择什么形式的语言，那么本段在景物描写中，在句子的形式上采用了什么修辞手法？（排比，增强语气的连贯性和文章的气势，加强作者感情的冲击力。）有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删除，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……”你是否同意？（不能，这些景物是东北土地黑土地上特有的，其次，土地本来是一个宽泛的概念，列举这些景物将土地具体化、形象化，使作者的感情有了落脚点，再次，这些景物相互叠印，纷至沓来，像电影的快镜头，给读者造成了感觉上的有力冲击，还组成一副立体的、活生

6、生的“关东原野”图。）接下来作者深入表现了“我”与土地的关系，那我与土地有着什么样的关系了？请大家找出描写这些关系的句子。（“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层……一起。”这说明我与土地是心心相通的，二者合而为一，相生相融。土地渗入到我的血液当中，成为我生命中不可分割的一部分。）分析第二段1、在第一段中作者回忆家乡时喷涌着热血、泛滥着热情，感情的旋律是激昂的，看本段回忆家乡时旋律有没有变化？如有，哪一句话体现出来？（有，“我的手掌一接近土地，心就变得平静”。经过一番激昂的宣泄，本段作者的感情稍有舒缓，他

7、以一种平静的语调、温柔的喜悦的心情回忆关东原野的生活。）2、那么这一段作者又主要回忆了什么内容？（主要回忆了春秋两季家乡的生活。）然而这一切美好的欢乐的存在方式是什么？有课文中的一句话或一个词说，（埋葬）3这里的“埋葬”能否换成“飘荡”“回响”这些词？（不能，埋葬表示“死了”的意思，说明这一切欢乐不复存在。）是谁夺走了这一切欢乐？（日本帝国主义）所以这段美好的回忆一方面包含着对家乡的炽爱，另一方面也表现了对敌人憎恨。3、作者面对土地发出了什么样的誓言？（如：“我必定为她而战斗到底”，“土地、原野、我的家乡，你必

8、须被解放，你必须站立”，“我能够我一切的泪水洗去你的污秽和耻辱”。）五、归纳1、一二段联系分析，呼告的写法为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？（人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称“她”，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了