浅谈“三性”结合的作文教学

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1、浅谈“三性”结合的作文教学【摘要】根据多年的作文教学经验，笔者总结出了“三性”结合的作文教学方法，所谓“三性”，分别是“启发性”“针对性”“形象性”。本文对此进行了分析研究。【关键词】“三性”结合初中作文教学传统的作文教学方式已经不适应现如今的学生的性格特点了，现在的青少年追求个性化，并且他们也正处于一个叛逆期，但是他们又有着思维灵活、想象丰富的特点。教师要针对学生不同的特点，创新教学手段，将学生的优点利用到教学中。我根据多年的作文教学经验，总结出了“三性”结合的作文教学方法，所谓“三性”，分别是“启发性”“针对性”“形象性”，我利用这

2、种方法获得了不错的教学效果。一、启发性在作文写作中，一些方法都是通用的，都是可以借鉴的。教师要善于启发学生，让他们学会举一反三，从课文或者一些优秀的文章中总结出描写的手法，学习这些素材中对肖像等描写手法，并将其运用到自己的写作当中。在讲解《范进中举》时，我帮助学生分析课文中对范进“疯态”的描写。比如文中对范进的动作描写有：看、念、拍手（三次）、笑（三次）、跌倒、爬将起来、飞跑等。并启发学生思考学生范进做出这些动作都是在什么样的场合，什么的情景下，这些动作又表现了他什么样的心情。启发学生思考文中对范进语言描写如“噫！好了！我中了！”（重复

3、）这些语言又体现了范进怎样的情感。以此来启发学生，让学生从课文中获得习作的感悟。教师要让学生明白外在的刻画是体现人内心情感的一种手段，在以后的习作当中，让他们学会用外在刻画表现人物内心情感。并且还要让他们“内外结合”地去描绘人物，否则即使对人物外在特征描绘的再形象，如果不能对其内在特征进行刻画，那样的刻画只是浮于表面，让人感到文章只是一句空壳。在分析《范进中举》这篇文章时，我让学生们找出夸张的神态、外貌描写，学生们经过认真的阅读后，找出“牙关紧咬、不省人事”“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”等，然后我让学生说出这些都表现了什么

4、样的内在情感。学生们经过短暂的分析后，说出了这些夸张的描写生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有一定的讽刺意味。通过一定的引导，和启发，学生的思维得到了锻炼。然后，我鼓励学生在以后的习作中，也要学习作者刻画人物形象、表达情感的方法，让学生们学会举一反三，写出符合要求、有创意的高水平文章。二、针对性在进行作文教学时，最忌讳面面倶到的讲解方式，那样会显得没有针对性，虽然讲的很多，但是学生真正消化的却没有多少，那样就失去了作文教学的目的。教师要适时的采用针对性的训练，找准一个切入点，用科学的教学方法“以点及面”地帮助学生掌握写作技

5、巧，让学生在不断的训练中提尚写作能力，写出更加高水准的文章。针对性的特训有很多，这里我主要讲解习作中字和词的恰当用法。在“观察人物特点，写出人物个性”的习作课上，我为了让学生能够将文章写的更细腻，表现手法更加高超，我特意讲了一些关于字和词的运用。有的时候文章的水平高低会取决于一个词，一个字的运用是否得体、恰当。比如《范进中举》中，范进那句“噫！好了！我中了！”中的“好”字包含了很多的含义，从这个“好”字，体现出了范进寒窗苦读三十五年，重见天日的狂喜，又可以看出范进是一个迂腐不堪而又醉心于功名深受封建科举制和封建文化毒害的形象。从一个字中

6、就能够看出很多，让人浮想联翩。又如在范进中举前后，胡屠户对范进的称呼从“现世宝”变成了“贤婿老爷”，通过这一个词的变化，将胡屠户趋炎附势、阿谀奉承的市侩形象展露出来，讽刺意味极深。由此可见，一个字或词在文章中充当了重要的地位。恰当的运用字和词，对于文章思想内涵的表达是有很大作用的，也体现了作者写作水平的高低。我特意开设这堂课，就是为了给学生针对性地讲解，让学生们通过会用某个字、某个词来表达文章的思想内涵，让他们写出来的文章更有水准。二、形象性在作文教学时，一定要力求活泼，摒弃传统的教学手段，将学生带入到一个不同的习作学习课堂。教师可以通

7、过开设相关的活动，讲述小故事等形式让作文课堂变得更加的生动。在讲解完《人民英雄永垂不朽》，我让学生们以对革命先烈的为题，写一篇相关的文章，表达对人民英雄的赞美之情。学生们抓耳挠腮，无从下手，我看到这个现象后，觉得只是通过课堂的讲解，很难让学生感受那种情怀。于是我将学生带到了当地的抗日阵亡将士纪念塔。然后我告诉学生该纪念塔建造于硝烟弥漫的抗战年代，让他们想象一下新四军第三师在师长兼政委黄克诚将军的率领下，击破了数万日伪军的层层包围，粉碎了敌人的两次大“扫荡”，江苏大地上洒满了烈士的鲜血的那种情景。并且导游以讲故事的方式讲述这段历史，让学生

8、们对其有了更深的感悟，在习作中也就有了更多能写的东西。又如，我为了指导学生进行景物描写，让他们对景物刻画的更加形象，我将学生带到了当地的公园，让学生通过活灵活现的景色，有条不紊地将其刻画出来。以上，是我就作