自主学习和形成性评价

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1、自主学习与形成性评价北京大学医学部自主学习3把重点从获取知识转移到学习过程……2002年：英国《明日医生》帮助学生学会学习，学会学习就是学会生存ThomasFriedman：《TheWorldIsFlat》大•学：大家一起学大致之学教•学：教方法学能力所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。知识方法在于培养学生自主学习能力医学教育的主要目的学校/教师学生在校教育（医学生）毕业后教育（住院医）继续教育（终身学习）学习过程中，谁是责任人自主学习终生学习重要并将终生受用的“技能”保持知识和技能的与时俱进弥补知识和技能的“鸿

2、沟”创新、增加现有的知识和技能扩展个人的职业态度7自主学习的意义自我调节学习(self-regulatedlearning)主动学习(activelearning)自我教育(self-education)自我指导(self-instruction)自我计划学习(self-plannedlearning)自律学习(autonomouslearning)自我定向学习(self-directedlearning)自我管理学习(self-managedlearning)自我监控学习(self-monitoredlearning)

3、自主学习的名称自主学习是指自己主宰的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式是主动的、建构性的学习过程（Prof.Pintrich）确立目标确定学习内容选择合适的学习方法控制适合自己的时间、地点和进度评价学习结果对自己的学习活动进行调节、修正和控制自主学习的含义教学阶段学会读书，形成习惯导学阶段以自学提纲(学习清单)引导学生阅读培养阅读理解和分析问题的能力自学阶段“从扶到放，从教到学”的落脚点自主学习的阶段自立性（能动性）自觉从事学习活动、自我调控学习自为性（独立性）摆脱依赖，自己作出选择和控制自律性（有效性）自己调整进程

4、和节奏，自己做出评价，采取各种有效措施，优化学习过程相对性学校学习中，内容并不完全由学生自己决定自主学习的特征学生的作用自主设计学习目标、学习策略、学习方法自主选择学习地点、时间内容、方式对学习顺序、需求、资源节奏、计划负责任独立完成学习过程自我评价教师的作用提供学习资源和指南针对不同学生的需求开展个体化教育教师由授课者变为学习过程帮助者和指导者自主学习学生与教师的作用自主学习II学习III评价IV调整确定目标认识论外部反馈归类I计划动机自我监控与自我评价反思学习策略原则方法学习方式自信心自主学习的程序确定目标目前状况?

5、希望未来如何?自信心自我判断自己能否完成某些工作确定现实可行的目标目标的成功实现增强自信和动力动机外因与内因共同作用计划应对以下问题清晰了解知识获得过程中学习者的作用如何最有效的学会知识和能力学习者个体之间存在差别学习不同学习理论的观点行为学派构建学派社会学习理论学派教师是专家教师传授知识给学生学习是孤立的活动重点是短期记忆评价主要通过考试教师作用不只是传授知识教师是教练、促进者和学习社会中的一员评价常常与教学相互交织“用中学”最有效学习者做出态度、理念、动机和行为标准的判断学生是在专业领域接受训练者，而教师是指导者和模

6、特学习知识获取的手段视觉/语言、视觉/非语言、触觉/运动觉、听觉/语言不同的学生有不同的方式选择什么方式学习授课、讲座、实验、小组讨论学习理解学习内容的价值选择性学习自主学习联系个人经验或过去经历学习任务为中心的导向学习成人学习原则自我监测/自我评价许多学生没有准确的自我评价随着实践，学生自我评价逐渐准确自我评价影响结果外部反馈非常重要目标策略表现自我评价评价反思回顾分析评估经验归类能力和努力最有效的方法调整达芬奇机器人手术自主学习II学习III评价IV调整确定目标认识论外部反馈归类I计划动机自我监控与自我评价反思学习策

7、略原则方法学习方式自信心形成性评价FormativeAssessment由美国评价学专家MichaelScriven于1967年在《教育方法论》中提出首先被应用于开发课程的评价，为了促进教育方案、计划、课程等的“形成”所进行的评价GatherinformationtoaccesstheeffectivenessofacurriculumGuideschoolsystemtochoosewhichtoadoptandhowtoimprove概念与定义形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价，旨在确认学生的

8、潜力，改进和发展学生的学习任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价”概念与定义明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时调整活动计划，以期获得更加理想的效果激励、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神使学生从被动接受评价转