第五册语文教材分析教研室汪诗悦

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1、第五册语文教材分析教研室汪诗悦一、本册教材的内容编排1课文8单元每单元6篇48篇课文每篇课文1课时48课时2古诗诵读8次每单元2首16首古诗8课时3综合练习8次16课时4作文14次16课时每单元编写学习“导语”和训练重点：“导语”主要介绍：本单元学习内容和阅读训练的重点。各单元阅读训练的重点：一、二单元：正确、流利地朗读课文；三、四单元：预习课文；五、六单元：理解词语；七、八单元：默读课文，提出问题。课后练习分三个部分：一、“阅读芳草地”提示阅读要求，指导阅读方法，激发阅读兴趣。二、“词句活动室”安排少而精的字词句

2、练习，帮助学生理解、积累和运用课文中所学的语言文字。三、“语言直播厅”设计当堂的说话练习，增加口语表达的机会，提高学生的说话能力。“古诗诵读”：重在朗读和背诵，不要作多少讲解和分析，只要学生大致了解古诗的意思即可。“综合练习”：编写减少了单项训练，增加了训练的综合性。要保证课内练习时间，力争当堂完成。“作文”：作文命题注意切合小学生生活的实际，让学生写自己熟悉的、喜欢写的事。激发写作兴趣，增强作文的自信心。二、本册教材编写的基本思想继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”的编写原则；坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识

3、字”的编写理念；提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式；同时完成从“识写分流”向“识写合流”的过渡。三、本册教材的基本特点1提供选择机会，引导主动学习。2设计实践活动，提供探究体验。3巩固识字成果，加强词句训练。4贴近生活作文，激发写作兴趣。1提供选择机会，引导主动学习。走进学生，平等对话。学生是语文学习的主人，读写活动是学生的个性化行为。教材内容不应该代替、支配和限制学生积极主动的读写实践、思维和情感活动。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生

4、学习的主动意识和进取精神，真正确保学生在学习中的主体地位。教材从学习内容、学习方法到学习方式给学生以选择权。选择学习内容：朗读、背诵的要求不作硬性规定，让学生找自己感兴趣的句子读读、说说、背背。说话写句练习，给出几个词语词组几道题目，自由选择，完成作业。选择学习方法：选择不同的方法理解词语。提出不同的问题，选择不同的方法解决问题、寻求不同的答案结果，不唯一。选择不同的学习方式：提示思路方法，帮助学习；小组学习、互相讨论；独立思考，独立完成学习任务；用自己喜欢的学习方式学习：朗读的、合作的、表演的、找朋友的……2设计

5、实践活动，提供探究体验。语文是最主要的交际工具（口头交际和书面交际）。工具性决定了它是一门实践性很强的学科。语文教学必须重在学生语言实践能力的培养。语文教学对学生语文能力的培养是通过学生自主的语文实践，而不是对语文知识的反复讲解，也不是用练习反复操练来进行。2设计实践活动，提供探究体验。设计语文实践活动的思路：1）与学生丰富多彩的生活内容相结合，沟通语文学习与生活的联系。2）与学生的学习活动相结合，沟通语文学习与其他学科的联系。3）与学生的听说读写能力和其他能力的提高相结合，全面提高学生的实际应用能力和人文素养。1

6、）与学生丰富多彩的生活内容——相结合第四单元——“名人小时候”的故事。设计活动：“你认为成功最重要的条件是什么？有人说靠天生聪明，有人说靠勤奋学习，也有人说靠家人、老师的帮助。你是怎么想的，在小组里开一个辩论会。”（介绍自己收集的名人、他人勤奋的故事）学习《威尼斯小艇》，用小组合作的方式，为自己喜欢而熟悉的某个旅游景点设计一条广告语。（自己或小伙伴玩什么的娴熟或笨拙；观察到的父母、他人骑车、开车的娴熟或笨拙……）学习《悉尼歌剧院》：布置学生搜集自己喜欢的建筑物的图片，选一幅配上文字，向同学作介绍。（自己或家人照片）

7、2）与学生的学习活动—相结合《茉莉花》—了解其他花儿的知识。自然《网上呼救》—信息技术计算机学科联系。《天鹅的故事》《海底世界》—自然常识《爬山虎的脚》为爬山虎的脚画一张简笔画，并以爬山虎的口气介绍自己脚的本领。《红色的报春花》设计实验活动，动手做一做或小组合作试验，然后向大家作介绍。3）与学生的听说读写能力和其他能力的提高——相结合根据课文内容，开展各种活动：搜集资料信息、编制小报、填写表格、回顾自己或搜集其他人学习上的好方法，介绍交流……在搜集筛选资料、编制小报、填写表格、进行交流等等活动的过程中，不但提高了听

8、说读写的能力，处理信息的能力，与人交流的能力；同时也增长了知识，扩大了视野；并在道德、情感等方面受到感染，获得启示。3巩固识字成果，加强词句训练。1）巩固识字识字是阅读和作文的基础，一个人拥有多少识字量，是衡量他语文能力的重要标志。如果一个人识字量不到1500个，那就是文盲或半文盲，就谈不上阅读和写作了。二年级学生识字量要达到2000~2500个。一个三年级