木兰诗教材分析（精品）

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1、◊郑怡教材分析:本课的重点和难点是解决字词，疏通字音字义；熟读并且背诵全诗，在朗诵中体会民歌语言的特色；在字词中体会理解人物形象。民歌中的人物带有很强的加工过的迹象，表现了当时劳动人民的愿望。在本课中，木兰的形象就具有这样的塑造特点，她是女性和男性个性的结合体，在教学中耍让学生体会到这种民歌的创作和人物形象的特色。教学过程:一、导入：（出示影片《木兰》图片）1、师问：同学们知道这是一部什么影片的海报吗?生：是美国电影《花木兰》的海报。师：你是从哪些地方看出?生：图中剑周围的女性面孔和男性面孔表示故事中女扮男装的情节，而且中间的剑表示这个故事和军事生活有关，木兰是代父从军的。2、师：这

2、是美国著名的动画片巨头迪斯尼公司在1998年拍摄的动画片《花木兰》，影片的发行使西方社会被中国古代这个女扮男装的女孩子所吸引了。故事就是取材于中国南北朝民歌《木兰诗》。今天就让我们一起来学习这首充满传奇色彩的民歌，认识原滋原味的木兰。二、请一位基础较好的学生示范来读，其他学生注意字音（自己不会读的标上注音，同学读错的指出来）1、师：上课前我们已经布置了预习作业，要求对这篇课文中的字词做一个大致的掌握，并要流畅的朗读全诗，现在我请一位同学来读读看，其他同学看看能不能找出哪些字词是你们没有掌握的，也看看他有没有读错。（学生示范来读，其他学生听、记;）2、师：这篇课文生字难字很多，同学在预

3、习的时候一定注意到了，现在我指出一些难读和容易读错的字音；杼zhd军帖tiQ帖花黄tie可汗kehan愿为市鞍马wQi鞍Wanjian辔头pQi鸣溅溅jiRn鸣啾啾jiU朔气shub金柝tub十二转zhuan3、师：在疏通字音后，让我们齐读课文，耍求：读对字音，在读的时候试着用一句话概括课文内容。生：课文主要内容是木兰女扮男装，代父从军。三、根据事情的起因、经过、结果，把课文分成几个部分，大致归纳意思。师：我们掌握了大致的课文内容，现在根据事情的起因、经过、结果，请你把课文分成几个部分，大致归纳各个部分的意思。（可以同桌讨论，组织文字表达，最好用整齐的句式来统一）生：主要可以分为：1

4、、2节一一决定从军;3节——从军途中；4节——战争岁月5、6节一—凯旋回家师：故事到了5.6小节就结束了，那么最后一个小节主要写什么？生：写兔子性别的分别问题。师：写木兰，为什么结束的时候写到了兔子呢？生：这是一种比喻的手法，用兔子来写木兰，女扮男装。师：想想看，这样写有什么好处？生：可以是用生动的比喻突岀故事的传奇色彩，概括故事的精彩。四、朗读体验感情：师：文章讲的就是这样一个离奇的故事。不同的情节下的木兰，心里的心情也是不一样的。试着揣摩感情，选择诗歌中你表达的最好的一节读给同学听，是不是表达出了人物的心情了？（学生小组朗读，准备）（朗读情感：1—2节缓慢低沉；3节快速又有舒缓的

5、间隔；4节有力豪迈；5—6节欢快）五、师：花木兰代父从军的故事家喻户晓，她也被称为“巾帼英雄”。巾帼英雄是什么意思？生：指女性英雄。师：为什么用“巾帼”来指代女性？生：可能是女性的一种专用的东西。师：你怎么知道？生：俗话说：巾帼不让须眉。须眉是指男孩子特别浓密的毛发，那么，巾帼也可能是女性特有的一种特征。师：是呀，同学能通过自己的平时积累的熟语举一反三，很好，巾帼是古代女子在头上的装饰，所以巾帼英雄就是指女性英雄。师：你知道有哪些巾帼英雄呢？生：穆桂英、秋瑾……六、人物形象分析：师：花木兰是这些巾帼英雄中的代表人物，知名度极高得之于这篇《木兰诗》，你能从诗歌中的哪些地方看出：木兰有着

6、怎样的英雄气概？生：英勇善战（第4小节）生：有高度的责任感或者忧国忧民、孝敬父母（第1—4小节）生：不贪图名利，热爱和平朴素的生活（第5—6小节）七、详略安排：师：比较中国古代历史上的穆桂英大破天门阵、沙场挂帅一些战斗场面的描绘，木兰的故事明显缺乏了哪些地方的详细描绘？为什么要这样安排？生：诗歌中对木兰的战场生活做了略写的处理，这是因为诗歌中心要突出的是木兰用自己的能力来谋取人们和国家的安定，创造一个和平的生活。师：这个中心的确定是由什么原因决定的呢？生：这是一个民歌，它的中心是由诗歌的创作者一一劳动人民的生活愿望所影响的师：当时的人们有着怎样的生活愿望，是由当时的生活背景有关（简要

7、介绍北朝战争频繁），正是在这样的现实前，人们希望自己可以过上安定和平的生活，所以通过诗歌来塑造一个英勇的女英雄来为她们创造一个和平的生活。可见，这首民歌是由劳动人民的生活实际出发而决定中心的，它总是可以反映岀当时任人们的生活情况和愿望。这也是民歌生命力极强的一个原因。八、完善人物形象：师：历史上不乏象孙二娘一样的女英雄人物，极为凶悍强壮，把木兰和她比较，在性格上，两人有什么不同的地方吗？试着在课文中找出木兰具有女性特点的句子。生：木兰忧家的情怀（第1—2小