1探究教学概念

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1、1探究教学的概念.1.科学探究的涵义.....................……31.1.2探究式教学1.1.3探究式教学的特点...1.1.4探究式教学的类型..........……41.1.5探究式教学的条件.....71.1.6探究内容的选择原则所谓探究式教学就是帮助和指导学生如何进行学习，使学生在探究中能明确方向。这种指导和帮助主要是通过安排有一定内在结构、能揭示各种现象间的联系的各种教学材料，以及关键时候给学生必要的提示等。总的来说，探究教学就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究

2、过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。实质上是一种模拟性的科学研究的活动。1.1探究教学的概念研究探究式教学的概念、特点、类型、条件和内容的选择等有助于我们对探究式教学本质的认识，并进而为在实践中开展探究式教学，有效促进学生探究能力的发展和自主学习能力的提高打下理论基础。1.1.1科学探究的涵义什么是探究?按照《汉语大词典》的解释，探究是指“探索研究”即努力寻找答案、解决问题。中文“探究”一词最初由英文“Inquiry”翻译而来。英文中inquiry一词起源于拉丁文的工n或

3、Inward和Quaerere(质询，查找)，按照《牛津现代高级英汉双解词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和置疑的活动”。121根据美国国家教育理事会2000年编写的《科学探究与国家科学教育标准与教学指南》，科学探究是指科学家们用来研究自然界，并根据研究所获得的证据做出解释的各种方式。科学探究也是指学生建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。探究旨在获取知识和认识世界。它是一种有多侧面的活动。是学生获取科学知识、获得科学认识、掌握科学本领

4、的一种重要途径和方法。通俗地讲，探究是人们用以追究探索未知事物以期达到“知其然，知其所以然”的多种不同途径和方法，也是学生长知识、长见识、长才干的一种重要的学习模型。学生在课堂上进行的科学探究包括一系列的活动，它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;设计调查和研究方案;根据实验证据来核查己有的结论;运用各种手段来搜集、分析和解释数据;得出答案、进行解释并做出预测;把结果告之于人。探究需要明确假设、运用批判思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。简单地讲，探究就是寻找问题和解决问题的过

5、程，是一种人类的思考方式、一种寻找证据的方法、一种了解事物的过程。1.1.2探究式教学探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。具体的说，就是指“教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。”[3]强调以教材中的问题为中心，以学生的经验为基础(包括直接经验和间接经验)，以学

6、生的自主探究为主要形式。探究教学的核心是学生知识的自主建构，具体操作中应以问题解决、项目完成、任务解决为引导;以实验为基础，让学生自行设计实验、亲自动手实验来证伪或证实假设;以学生知识结构形成为目的;潜移默化形成学生的优良气质与合作意识;有益于学生的终身学习和可持续发展。[2]探究教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，具体主要包括两个方面:一是有一个以“学”为中心的探究学习环境。这个环境中有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备等，而且是围绕某个知识主题来安排;有民主和谐的课堂气氛，使学生能自由寻找所需要的信息、

7、自己做种种设想、以自己的方式检验自己的设想。二是给学生提供必要的1.1.3探究式教学的特点美国国家研究理事会2000年组织编写出版了一本专著，对探究教学的重要问题进行了比较系统、比较有说服力地阐述，认为探究式教学有五个基本特征[4]:①学习者围绕具有科学性的问题展开探究活动。所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、生物体和事件提出的，问题要与学生必学的科学概念相联系，并且能够引发他们进行实验研究，导致收集数据和利用数据对科学现象做出解释的活动。在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学

8、生的求知欲望，并能引出另一些问题。②学习者获取可以帮助他们解释和评价具有科学性的问题的证据。在课堂探究活动中，学生也需要运用证据对科学现象做出解释。学生对动植物、岩石进行观察并详细记录它们的特征;对温度、距离、时间进行测量并仔细记录数据;对化学反应和月相进行观测并绘制图表说明它们的变化情况。同时，学生也可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据对他们的探究进行补充。③学习者要从证据中提炼出解释，对具有