科学概念教学和探究

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1、科学概念教学和探究湖南省教育科学研究院基础教育研究所周振铎2006.41一、科学探究简述（一）国外对探究的认识1、杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。22、美国生物学家、教育家施瓦布认为科学知识、科学结构处在不断的变化中，随着探究方法的改变，它们会不断地更新和修正。因此不能把科学知识当做绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论；教学内容应体现科学特有的探究方法，如解决问题的方法等；教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内

2、容。33、在美国国家科学教育标准中，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。4（二）我国对科学探究的认识1、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。52、探究式学习不是惟一的学习方式。总体说来，接受式学习和探究式学习均是中小学生的重要学习方式，不能认为探究式就是先进的，授受式就是落后的。两者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。6

3、二、关于探究的几个具体问题（一）在探究性教学中，有必要回答学生提出的问题吗？（二）教师可以否决学生提出的探索方案吗？（三）提高学生的科学探究的能力和学习科学概念与原理，哪一样更重要？（四）《标准》是否建议教师应该在每一堂课中都使用探究教学呢？7（五）如果教师使用探究性的学习材料和教学方法，他们怎样才能把课程中的知识全部包含进去呢？（六）在探究科学课程中，教师应给学生提供多少组织和自由？（七）猜想是科学探究所必需的环节吗？（八）怎样发挥评价的组织作用，优化探究质量？8三、关于典型课例交流（一）典型课例交

4、流的意义1、经验型教师向研究型教师发展的途径之一2、研究教育教学应用理论的途径之一3、校本教研的途径之一4、提高大型教研活动效益的途径之一9（二）当前典型课例交流的类型1、描述+说明经验与反思2、描述+说明+抒情经验与反思3、描述+研究（分析、归纳……）应用性理论成果10四、科学概念教学（一）概念教学的意义1、科学的发展首先是概念的发展，概念是科学理论的基础和精髓。2、概念也是思维过程的核心，科学概念是科学学科知识的重要组成部分。3、新课程十分重视科学概念的构建，特别是科学核心概念的构建。11（二）传

5、统的概念教学一般由概念的引入、形成、巩固和深化等步骤组成，往往重视的是如何识记、辨别、掌握概念。12（三）新课程下的概念教学1、科学概念是小学生学习科学基础知识的一个非常重要的方面。因为性质、法则等不但是由概念组成的，而且概念是有关判断的组成部分，概念的定义可以作为推理的依据。同时从思维角度来看，概念、判断、推理是思维的基本形式，因此优化概念教学对提高小学科学教学质量有着极其重要的作用。13２、在科学概念和规律的教学中不仅要重视知识的教学，还应突出概念的形成过程和方法的教学，在教学过程中要充分调动和发

6、挥学生的积极性和主动性。14四、探究性学习情景的设置概念教学是科学课堂教学的重要组成部分，在科学概念教学中贯彻探究性学习的理念，使学生的探究能力与概念的学习中得到提高，是科学课堂教学研究的重点和难点，探究性学习情景的设置是解决这一问题的关键。15（一）利用提问创造概念探究的问题情景（二）提供感性材料，使抽象的概念具体化（三）在探究中总结，比较相关概念16五、在概念教学中设置探究性学习情景的体会（一）学生是教学的“对象”、“主体”，更重要的还是教学“资源”的重要构成和生成者。学生的各种行为都是教学过程中

7、的生成性资源。（二）教师在教学过程中的充当的诸多角色中，更重要的是信息的"重组者"。17(三)在形成概念之前，要组织学生反复观察和实验，以形成大量的感觉、知觉和表象。(四)概念是有内部结构的，含有大量科学知识的凝结和压缩。(五)概念和学科之间存在内在有机联系并构成具有整体结构的概念系统。(六)启发学生积极的运用抽象思维从感、知觉上升到概念。18谢谢各位！欢迎指教。电话：0731-4461435电子邮箱2258jichen@163.com19