试析信息技术在地理教学中的有效应用

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1、试析信息技术在地理教学中的有效应用[]本文以现代信息技术发展为前提，结合学生实际，论证了现代信息技术条件下，地理教育的发展方向是实现地理教育现代化和提高学生信息素养、培养学生实践能力与创新精神的必要性；阐明了教育思想和教育观念以及教育手段更新的必要性和具体作法。　　[关键词]地理教育教育观念信息技术　　随着现代信息技术的飞速发展，尤其是浙江省新课改对学生素质的要求，地理教育也要迅速的进步，它的目标就是要实现地理教育的现代化，这便是现代信息条件下，地理教育的发展方向。　　地理与日常生活关系非常密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能，因此现代的教学当中应体现地理是大家身边的

2、地理，以学生所见所闻为基础，教学中密切贴近生活中的实际，这样可以培养同学们对家乡、祖国与世界的热爱树立全球意识和为中华民族崛起而读书崇高志向，如在讲授人文地理当中关于日本的这一课时，给学生们介绍日本的地理环境和经济特点，并且较客观的介绍日本与中国关系的过去和现在，大大激发了同学们的爱国情感。　　在知识爆炸的信息时代，要让更多人获得更多的信息，只有掌握了学习方法，才能驾御飞速增长的各种知识，只有“会学”了才能“学会”，利用现代的信息技术优化地理教学，不仅可以突出教学重点，突破教学难点，而且解决了有限的教学时间与不断加大的教学信息之间的主要矛盾。那么，为了实现这一教学目标，首先便是让教师实现优

3、化。　　一、利用现代信息技术，灵活运用各种教学方法　　多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效于一体，图文并茂，引人入胜，给学生营造一种主体的、全面的、动态的学习环境。激发了学生的学习兴趣和积极性，能较长时间吸引学生的注意力，使同学们对教材内容吸收得快，理解得深，这也为学生们创造性思维的发挥提供了空间。　　如在讲授降水类型时，对流雨的形成可通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了仅是教师讲学生听的局面，也免去了复杂板画所占用的课堂时间，同时也使教学更具有直观性。　　二、利用现代信息技术，教学观念的改变是关键　　教师在利用现代化的教学设备上课的时候

4、，全新的教学理念非常重要，教师观念的更新可以通过教师再学习、教学反思、教师交流等得到提高；反之如果现代化条件下仍是旧观念指导教学，就是穿新鞋走老路，再花哨的课堂也不能反映现代地理教育的理念，达不到预期的效果。　　在现代化设备的使用上，我们要根据实际的教学需要和地理教学的特点，利用传统的教学手段，如板书、板图和板画，提高教学效果，在学生学习简单的知识时，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，要避免因知识的形象化，而忽视了学生抽象思维的发展，再对待简单知识的学习时，运用复杂的设备，也会浪费师生的时间。　　三、利用现代信息技术，要创设多样化的学习情境　　运用多媒体和X络技术创设的学习情境，包

5、括实际情境、问题情境和虚拟情境，多样化的学习情境可充分发挥学生们的学习积极性、主动性和兴趣。　　如当我们学习地壳运动与板块构造等方面的知识时，教师可以下载有关印度洋海啸的影音材料，给同学们真实的情境，然后引导他们分析其成因，最后可以放映模拟板块运动的课件，让学生们自己归纳出这是由于印度板块边缘的巨大断层发生移动，产生巨大空洞，当海水填充这个空洞时，便产生极大的海水波动而引起的，这样学生变成为发现和总结问题的主体，成为学习任务的关键。　　我们的教学电脑中都应该有丰富的学习资源，除了教材提供的文本、图像以外，教师还要设计一些与学习有关的科普资料，如图片、文字、动画、音频和视频文件等，并且还要提

6、供一些相关的媒体资源和X站地址，这样便产生了多层次的学习资源，为不同学习层次的学生提供各自需求的学习资料。　　X络化教室具备X络广播功能、分组讨论功能。如在讲授《大气环境保护》这一课时，事先把学生按本节课的三大内容“温室效应”、“臭氧层空洞”、“酸雨”分成三大组，每个大组可分成4~6个小组，每组学生自己分工，有的查资料、有的记录、有的操作电脑，然后出现问题相互研究，共同讨论，最终实现共同提高的目的，不过提高的幅度可能会各不相同。这种分组协作讨论改变了教学内容和教材形式，教材内容的表现形式已不限于传统的教材，特别是教科书，学生可以从教学X络上获取大量的关于学习内容的信息。这种方法使教学内容既

7、同教材知识有关，又大大超出了教材，加大了一节课的信息量，满足了不同水平的学生学习。　　四、利用现代信息技术，要注意技术层面与教学理念的有机融合　　在地理现代化的发展过程中，要注意资料与地理教学的交融，如当我们学习地球的宇宙环境知识时，可以把近期火星大冲的有关影片放映给同学们，然后通过师生共同讨论，学好这方面的的知识，注意在这种讨论下不宜过深，因为教师毕竟不是科学家。如在学习石油资源的分布时，正值美国向伊拉克开战刚刚结束的