《故都的秋》导学案

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1、《故都的秋》导学案《故都的秋》导学案《故都的秋》导学案　　《故都的秋》导学案　　学习目标　　知识与能力目标：　　1、了解郁达夫的思想和创作风格。　　2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。　　3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。　　过程与方法目标：　　1、培养学生有感情地诵读散文的能力。　　2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。　　情感态度与价值观目标：　　体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。　　学习重点　　1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。　　2、掌握文章以情驭

2、景、以景显情、情景交融的写法。　　学习难点　　1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。　　2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。　　学习方法　　1、美读法。反复诵读，体味意境。2、比较赏析法。　　3、组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。　　学习过程：　　第一课时　　基础知识：（A级）　　一、课前预习　　1、作者：郁达夫（1896～1945），作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了。　　2、字词　　混沌（　　）潭柘寺（　　　）　　驯鸽（　　）　　落蕊（　　）平仄　（　　）　　椭圆（　　）　　二、理清思路　　

3、本文的思路线索是什么？　　三、课文理解　　1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。　　2.本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？　　3.这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈）　　4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？　　5、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。　　6.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？　　7.读最后两个自

4、然段，思考下列问题：　　（1）作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。　　（2）为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？　　8.读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？　　9.朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点；另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？　　10.在下面的两段文字里，作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。细细品味，做一些圈点勾画、评议赏析。　　１、在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住

5、着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。　　２、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉。　　课后小结　　《故都的秋》导学案（一）答案　　二．思秋——绘秋——议秋——恋秋，这就是全文的总体思路。　　三.课文理解　　1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。　　答：北国的秋——清、静、悲凉南国的秋——慢、润

6、、淡　　2.本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？绘秋　　3.这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈）　　明确：五幅画面秋院——秋槐——秋蝉——秋雨——秋枣　　　　4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？　　答：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、

7、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。　　5、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。　　答：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲