浅议语文“新课标”指导下的初中文言文教学

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1、浅议语文“新课标”指导下的初中文言文教学摘要：本文在贯彻“新课标”的精神下，力求改变传统文言文教学的弊端，在实践中勇于探索，积极创新，大胆尝试。努力寻找切合新课程要求的文言文教学模式，实现轻负高效，力求课堂效益的最大化，从而真正提高学生的文言阅读能力和人文素养。　　关键词：新课标文言文教学教学模式　　就中学语文教育而言，文言文教学的重要意　　义不言而喻，但文言文难教难学也是不争的事实。在新的历史时期，尤其在语文“新课标”精神的指引下，文言文教学更应该审时度势，加大创新力度，以求找到科学、高效的文言文教学模式。　　语文“

2、新课标”对文言文阅读和评价的要求为：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助　　学生的学习负担十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，他们还会有多少兴趣可言？而且在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学法，使得整个课堂从头到尾呈现出同一种节奏，学生很难或很少出现兴奋点，上课开小差甚至打瞌睡也就不奇怪了。因此实现教学手段多样化，拓宽学生视野，拓展学习空间，往往会取得事半功倍之效。教师可以运用多种展示手段，将视频、音乐、朗诵、图片等引入课堂，比如示范诵读《三峡》《小石潭记》《岳阳楼记》等课文时，边诵读边

3、播放古筝、笛子等乐器的名曲演奏，可能会收到意想不到的效果。为了缓解学生因长时间诵读而产生的疲劳播放音乐欣赏或是为了活跃气氛让学生唱唱歌，都是可行的。再比如让故事会、辩论会、课本剧等走进文言文教学的课堂。结合课文内容，召开故事会，举行辩论赛，让学生预习课文后，自编、自导、自演一出课本剧，像《两小儿辩日》就可让学生进行绘声绘色的表演，课堂上学生就会动起来、兴奋起来，这样的课堂正是我们所期望的。　　3.将文言文阅读适当向课外延伸，增强实效，提高学生文言文阅读能力　　文言文教学一大难点在于，除了课堂之外几乎没有任何文言语言环境

4、，要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的，落实好课堂教学，让学生在课堂上领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时给学生适当引荐一些短小浅显的文言文课外读物，让学生自主阅读。学生可以自由组合形成文言文阅读学习共同体，相互帮助，相互促进，扭转他们文言文学习时被动接受的局面。在关键的地方老师给以点拨，解决学生在自主阅读过程中的疑难问题，让学生体会到学习收获的喜悦，激发他们的阅读欲望，潜移默化之中学生的文言文阅读能力就能逐步提高了。