小学语文新课标指导下的教学.doc

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1、小学语文新课标指导下的教学非常荣幸，在这个天高云淡的深秋，有幸参加了德阳市2012年中小学教师全员培训。在聆听了多位专家的讲座、观摩了多名教师的课堂案例、拜读了多位大师的精彩文章后，我受益匪浅。尤其是在学习《课程1》、《课程2》、《课程3》的过程中，我更是收获了不是平时教学中没有收获的东西。现在，就将这些收获作一小结。1、新课标下的小学语文阅读教学新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法

2、。”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。这些理论知识为我今后的阅读教学指明了方向。今后我在教学中一定要为培养学生的阅读能力、认识能力而努力。引导学生多读书、读好书。培养他们良好的语感。并且，在日常教学中注重学生的积累，丰厚学生的文化底蕴。1、小学语文新

3、课标下的语文字词教学通过学习《2011年版新课程标准指导下的小学语文字词教学》，使我深深地体会到新课标对于小学生识字写字真的重视起来了，由此可以看出识字写字的重要性，这部分也是此次课改中变动最大的地方。识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写25

4、00个。小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。为我以后的教学指明方向，下面就谈谈我在字词教学中的点滴体会：一、利用汉字自身的魅力，激发学生的学习兴趣。二、字词的教学不应单一的教授字词，如果单一的教授字词，学生对于字词的往往理解不了或者理解不透。让学生在实际生活中理解词语。教学中应该把教学内容与生活实践联系起来，学生不仅记的牢，还理解的透。三、字的学习与词结合起来，词与句结合

5、起来，做到由字及词，由词及句，由句及段，由段及文，那么学习就不但能有效的掌握所学的字词，还能有效的将知识迁移、应用。逐步提高他们写作的水平。四、注意培养学生独立识字的能力。.运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。总之，教学中，只要注意字词的教学，并采取有效的策略，就能让学生学好祖国的语言文字。1、小学语文新课标下的作文教学通过学习2011年版课程标准指导下的小学语文习作教学，我明确了本课程的主要目标是：深入解读2011年版义务教育语文课程标准的具体内容，明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，懂得了它对于任何一个职业语文教师

6、，都拥有十分重要的意义。深入解读新课标修订稿具体内容，不仅知道了新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更明确了新课标修订稿的精神实质，是从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质。因此，进一步明确了自己今后在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，要从本质上入手，从整体入手。从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度去逐一思考，去实现新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性；实践性、综合性；及其正确的思想导向和创新能力、实践能力的培养”。