《为学》教学设计与反思

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1、《为学》教学设计与反思《为学》教学设计与反思《为学》教学设计与反思《为学》教学设计与反思　　《为学》教学设计　　教材简析：　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。　　教学目标：　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。　　2、使学生认识到“人之为学”，关键

2、在”为”。　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。　　教学重点、难点：　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感。　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理。　　教学准备：　　课前收集勤奋学习的名言、故事。　　教学流程：　　一、谈话导入，简介作者。　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做。文题的意思呢？　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。　　彭端淑（约1699一约177

3、9年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。　　二、初读感知。　　1、自由读课文。　　第一遍：读准生字字音；　　第二遍：能正确停顿、读得流利；　　第三遍：要读的有板有眼。　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说。　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑

4、问。可以小组交流。　　三、精读感悟。　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气。　　本段中你发现了重复的句子吗？　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说。　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读一读。　　3、重点指导对话部分的朗读。　　贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化。　　　（分角色读、男女生对读、表演读等）　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字。　　四、拓

5、展延伸。　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来。　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。　　五、实践活动。　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感。　　2、推荐阅读书中两篇文章。　　六、板书设计。　　为学　　彭端淑　　天下事：　　为之：难→→易。贫者　　学之：难→→易。　　不为：难富者　　　　《为学》教学反思　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的

6、《白鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。　　亮点：　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与。　　二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示。　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用。　　四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好　　不足：（主要为教学过程中的反思）　　一、解题。　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。　　二、重点词语的解读。　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提

7、出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。　　三、课文分析。　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题

8、的索引下，慢慢的解读课文。　　总体反思与改进：　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限