结合生活实践提升小学生英语口语表达能力

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1、结合生活实践提升小学生英语口语表达能力河北省邯郸市磁县都党学区石场小学郝艳云，056500【摘要1语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学牛.的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。因此，在课堂教学中如何培养学生的U语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。【关键词1小学英语、口语表达能力一、说话氛围，激发说话欲望。英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。

2、因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的U语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc（厕所）、sofa（沙发）一一学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基木

3、的日常用语，我编了这样一首儿歌：朋友见面说什么？hello,hello是您好。朋友告别说什么？再见再见是byebye.感谢别人说什么？thankyouthankyou是谢谢。对不起请说i‘msorry.sorrysorry是对不起。熟人见面howareyou?回答请说fine，thankyou.第一次见面howdoyoudo?回答还是howdoyoudo?礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，冋自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快,校园中“hel

4、lo，misslin.”“thankyou，andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样,不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的tl常用语也早己成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。二、利用游戏活动，发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见

5、的形式中充分发展自己的U语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生冋忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然人方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型whatcolourdoyouwant?—iwant吋，我设计了whoislucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取•-种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极

6、大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。在上pepunit3my什iend吋，我又设计了这样一个guessinggame:ihaveafriend,heisaquietboy.heisthinbutstrong，hehasbigeyesbutsmallmouth.helikesenglish.whoishe?学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还有的甚至猜起了动物，水果等。三、指导会话表演，提高口语能

7、力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调,既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。四、现场看图说话，注重表达能力看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，

8、学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了