试论思想品德课教学中的三个突破和能力的培养

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1、试论思想品德课教学中的三个突破和能力的培养摘要：随着思想品德教学改革的深入进行，为适应知识经济时代的创新要求，思想品德课教学要突破传统知识教育的束缚，注重学生能力的培养。　　关键词：思想品德课教学三个突破能力培养　　　　随着思想品德课实行开卷考试，社会竞争日益激烈，强化对考生素质能力的考核，培养考生的创新意识和创新能力，这是教育体现知识经济时代的创新要求，对思想品德课教师来说既是一种挑战，又是一种机遇。为适应开卷考试，培养知识经济时代的创新人才，思想品德课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新

2、的教学理念。我认为，新形势下思想品德课教学应实现以下三个突破，注重学生能力的培养。　　1.突破课本的束缚，拓宽学生知识面，培养学生的实践应用能力。　　著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前思想品德课教学改革有很大的指导意义。目前，广大思想品德课教师

3、仍以传授课本知识为己任，把思想品德课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读思想品德课外书籍，努力拓宽知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。　　思想品德课教学满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取

4、有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法的重要性和必要性的道理，不容易。以漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养实践应用能力。　　把握时代脉搏，紧

5、跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习积极性大大提高。　　2.突破“一言堂和满堂灌”教学模式，突出学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者

6、不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。要优化思想品德教学，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质提高。　　转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学的各个环节，要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“

7、导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度观察、分析问题，开拓思维，大胆提出独特见解等。自主性的培养过程，由于差异性的客观存在，我们必须在动机上激励学生，让学生认识到努力终会成功。激励他们在行为上迎着困难朝着自己的目标前进。并在目标上进行调节，选择适宜自己的目标，教师通过激发学生的内驱力，并在活动中让学生取得成功，从某种意义上说，成功的激励是最强有力的激励。　　

8、3.突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力。　　开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增强了多样性和灵活性，鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原