新人教版五年级上册数学第二单元教案

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1、第二单位置一、教学内容：用数对确定位置二、教材分析：这一学段的《确定位置》是将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来确定位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。因此，在教学这一内容时，我是从以下几点来设计的：凸显矛盾冲突，让学生在新旧知识间激起思维的火花；强化符号化思想，培养学生抽象和简约化的思维品质；在一定的场景中相机介入数学历史，使学生经历知识的逻辑重演，让课堂浸染文化的意蕴；与本课内容相呼应和衔接的平面直角坐标系的内容作有机的渗透和延伸，为学生奠定相应的数学思想与方法的基础三、教学目标：1、在具体的情境中认识列

2、与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。 2、经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。 3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 4、体会数对在生活中的应用价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。四、教学重难点：教学重点：1、能在具体情境中自主探究确定位置的方法，能用数对确定某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 ：结合具体情境，使学生体验确定位置的重要性。五、课时安排：3课时第1课时教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空

3、间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。教学难点；对物体位置的正确描述。教学准备：小动物卡片、课件等 教学过程:课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。一、快乐启航：1、给小动物排队，提供比较材料。师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好

4、排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队——展示队形。二、快乐体验： 1、完成一维到二维的空间观念的飞跃，通过实物投影观察比较各种队形。学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。。。。。。 师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说） 师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个„„（长方形、排一排的看成一条线）。师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长

5、方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。2、从一维到二维描述“小猴”的位置。师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。（师完成板书）师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。 师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴在第一排第*个）。——生生互说 师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把数用红笔书写） 3：抽象概括并揭题

6、师：（指着板书）大家在说队形1中的小猴位置，与队形2中的小猴位置时，有哪些不一样？（教师用“请第*组第*个小朋友“这样的方式指名回答，多指名几个）师：小朋友，（教师指着队形）像这样排成一条线时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成长方形时就要用到2个数了，对吗？这节课我们学习的就是像这样用两个数来确定物体的位置。（揭题）。4、由发散到集中，用“第几排第几个”描述小动物的位置 师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在“第*排第*个，从他的话中，你获得了哪些信息？请第*组第*个小朋友回答！（他是按从上往下，从左往右来看的，课件出示观察方向）师：那按

7、这样的方向，请大家猜出我喜欢的小动物在第几组第几个，它是谁？（生猜）同桌用这样的方法互猜——指名让全班猜——让学生自由猜三、快乐分享：1、电影院里的座位——“第几排第几座” 师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的？（得出：从中间开始号码向两边从小到大；左边是双号右边是单号；） 师：机灵的小猴已经找到了位置，猜猜它的座位号码是几排几座？你是怎么看的？(可以上台解说) 师：还有几只小动物也找到了座位，你能写出它们的座位号码吗？(练习纸上填写——投影反馈)   师：瞧，这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没

8、找到位置，小猪说：我的座位号9排12座，小熊的座位号