英语词汇教学研究

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1、《新媒体环境下初中英语词汇识记能力培养策略研究》的实施方案吉林省双辽市第五中学李艳红《新媒体环境下初中英语课堂词汇识记能力教学模式研究》的实施方案吉林省双辽市第五中学李艳红一、课题的提出词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）也曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见，词汇是多

2、么的重要。要让孩子，尤其是初中的孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。这是一项多么艰巨的工作。当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。尤其是后进生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，全班总是全对的比全错的人少。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。二、研究现状分析通过调查发现，学生记不好单词，主要有以下几个方面的原因：1、 基础不扎实，字母掌握得不够好。我们发现很多后进生在英语学习方

3、面之所以会毫无兴趣，主要是因为他们在英语学习上得不到成就感，比如要求听写十来个单词，但这些人往往可能会一个也写不上来，久而久之，他们可能就会受到其他同学的讽刺和歧视，老师也会自然地将他们归入差生一类，其实这些学生往往是因为在起始阶段字母就学得不够扎实，连26个字母都还不会写的学生，怎么可能记得住记单词呢？还有一些插班生，他们在老家从未接触过英语，又因为存在口音上的差别，他们就很难跟上大家的步伐。2、 方法不正确，死记硬背单词。有些学生平时看他们一直很认真，每次老师布置要听写单词后，总会花上很多时间去背单词，但每次的听写，他们的成绩总是

4、差强人意，其原因往往在于他们选择了死记硬背的方式去记忆单词。我们现在的小学英语教材不强调音标教学，小学生在记单词时必然要用机械记忆的方式记单词，但小学生的特性决定了他们的抽象思维还是比较有限的。他们的付出如果一直得不到回报，久而久之，他们就会失去动力。我校的学生小学英语基础差，提高其记忆单词能力尤为重要。3、学生不够自觉，不愿多花时间。有些学生在老师的监督下，在课堂上能够很快的把单词背下来，但一旦是回去或要求利用课外时间去背，他们就不能自觉完成，而农村孩子的家长往往会以“不懂英语”为理由，对他们采取放任自如的方式。孩子毕竟还是孩子，他

5、们的自制能力不强，失去必要的监督，很多学生对背单词这样的作业就无法保质保量地完成。三、理论依据1.新媒体是一个自计算机网络技术出现后产生的一种新提法。新媒体的“新”简单来说，可以是传播信息的载体的“新”，也可以是传播形态的“新”，或信息表达形式的“新”，或商业应用的“新”。传播信息的载体，即传播媒体或称“传媒”、“媒体”或“媒介”，一搬来说，是指信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具，也即各种传播工具的总称，如印刷品(书刊、杂志、报纸)、广播、电影、电视、计算机和计算机网络等均属于媒体。从时间顺序的相对前

6、后来看，后出现的传播工具总是新媒体。网络相对于纸介、广播、影视是新媒体，而即将出现的生物媒体相对于网络也是新媒体。现代传媒的发展在英语课堂中起到了重要作用，使英语课堂教学模式得以改善。英语课堂上学生“视、听、说”的模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与，口脑并用，和谐高效，主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在现代课堂上得以体现，听、说、读、写综合能力得到加强，人文教育思想得以渗透。2.《英语新课程标准》对词汇的要求词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。对于英语学习者而言，没

7、有足够的词汇就不能有效地运用语言进行交际。《英语新课程标准》对初中毕业应达到的五级目标词汇的要求是：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500--1600个左右的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。《英语新课程标准》增大了词汇量，并对词汇的运用提出了更高的要求。而我们的新教材很好地体现了《新课标》的理念，是我们可以用来达到《新课标》要求的很好的教学素材。利用新媒体来促进词汇教学，这将大大提

8、高词汇的输出输入量。使词汇教学更加活泼、有效。使词汇教学与时俱进。词汇教学是英语教学中一个必不可少的重要环节和内容，我们英语教师在教学中要勇于创新，积极探索出各种各样有效的训练形式，使学生达到《新课标》要求的能力，从而为