小学英语词汇教学研究

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1、小学英语词汇教学研究作者姓名：赵晶学号：0605436指导教师姓名：龚冬梅职称：助教论文分类号：G40[摘要]本文从小学英语词汇教学中存在的一系列问题以及小学英语词汇教学目标入手，分析了进行词汇教学研究的意义，并有针对性地提出了一系列词汇教学的策略，以利于提高在小学阶段的英语词汇教学的有效性。[关键词]小学；英语单词教学；存在问题；解决策略Abstract:ThisarticleproceedsfromarangeofissuesandtheobjectivesofteachingintheEnglishVocabularyTeac

2、hinginprimaryschools,andanalyzesthesignificanceofVocabularyTeaching.ThenitputsforwardaseriesofVocabularyTeachingstrategies,tofacilitatetheincreaseoftheteachingeffectivenessofEnglishvocabularyinprimaryschool.Keywords:PrimarySchool;EnglishVocabularyTeaching;Issues;Solvin

3、gStrategies单词是作为语言学习的基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定量的词汇。有调查显示，目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低，因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。一、小学英语词汇教学中存在的问题（一）教师单纯讲解词汇，枯燥无味，学生兴趣难持久单纯地教词、单纯地讲解，是以往

4、词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇教学是有规律可循的，一方面它要与语音、句型、课文相结合，另一方面它在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。而且小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，如果教师的讲解不能充分调动小学生的学习积极性和热情，那么学生的学习兴

5、趣就会慢慢淡薄。（二）练习过少，缺少一定的语言环境由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力。平时没有一定的练习和运用，7有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。（三）教师未能抓住词汇教学的主要矛盾，学生负担重在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。在加上

6、有的教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。二、小学英语词汇教学目标　　（一）读音和拼写的教学       词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视，无论小学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。在词汇的音和

7、形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。　　（二）意义和用法的教学       教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。（三）背单词的方法小学英语教学作为学生学习英语的启蒙阶段，对学生以后的英语学习起着至关重要的作

8、用。如果在小学阶段没有学到正确的记单词的方法，让学生对于英语单词的学习有了反感，心理上产生负担，失去了对英语学习的兴趣，那么对于他们以后的英语学习是十分不利的。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握