小学英语词汇教学研究论文4篇.doc

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1、小学英语词汇教学研究论文4篇第一篇一、顺其自然，在潜移默化中学会单词小学阶段的英语教学明显区别于中学、大学，面对刚刚走进课堂的孩子，老师要知道他们还没有较好的自制力，还处在活泼好动的年龄，不能长时间坐在那儿集中精神听老师持续讲课，一般的念课文、讲意思、背单词的方法，只会让他们觉得无聊、烦躁，不想继续学下去。因而，老师要充分利用课堂、生活的方方面面，一点一滴的灌输、引导，让孩子们不知不觉就记住了大量单词。比方说，在课上，老师对任何一件教室中的事物都可以利用起来：问问学生教室里都有什么呀？（孩子们可能会说很多答案，桌子、板凳、书包、铅笔等用具，或是他们穿的衬衣、裙子、牛仔裤等都可以），只要说

2、出来的，老师就把这些词写到黑板上，再问学生这些词用英文该怎们说呢？应该归为几类呢？让学生们积极发言，老师进行疏导和总结，然后把这些词的英文与中文一一对应起来教给学生，告诉他们，下次见面你就可以说：“我今天穿了一件T-shirt”，“我今天吃了一个apple”等等，让学生们养成一种随时学习随时用的习惯，久而久之，词汇量自然就慢慢增多了。也可以在课后布置作业，让孩子们在回家路上或是家中进行观察，找几个自己喜欢的事物，查出它们的英文写法，下次上课的时候进行交流，达到积少成多的效果。二、生动形象，视觉听觉齐用，强化记忆效果7学海无涯我们都有这样的体验，如果只是单纯的记忆文字，背那一大串儿英文字母

3、组成的单词，记不了几个就感觉混了，背了后面忘前面，看了前面又忘了中间，总是背了忘，忘了再背，仿佛进入一个死循环，就是单词怎么也记不住，最终只能放弃了。成人尚且如此，小学生就更不用说了，这种枯燥乏味的循环只会消磨孩子们对英语的兴趣。针对这种情况，老师可以全面调动学生们的各个感觉器官，立体的教授单词。最直接的是图片的运用。生动有趣、夸张传神、色彩鲜明的图片很容易吸引小学生的注意，给他们一种视觉上的刺激，老师再配合上有趣的说明（例如编个小故事）或者声音的模仿（动物的叫声、交通工具的声音等），当然还有幅度夸张的身体语言、手势，以及播放一些小视频（动漫形象等），这些都能直观、明显的让学生们懂得所学

4、单词的意思，并且充满兴趣的询问、模仿，进而很快的记住它们。三、玩儿中学，学中玩儿，快乐记单词小学生年龄偏小，都还处在活泼好动，喜欢玩儿的阶段，让他们大篇幅的枯燥背单词只能适得其反。所以，老师要了解孩子们爱玩儿的天性，在快乐的游戏中进行英语词汇的教学。例如，在学习关于水果的一组词时，可以采用接龙的方式，让学生们接力说出知道的水果单词，看谁先卡壳说不出来，就上台表演一个节目（表演结束可以奖励他一个水果以作鼓励，不要让学生丧失信心），下次再从这个孩子开始进行下一轮的接龙，以此类推。或者可以用抢答的方式，把画有各种睡过的图片准备好，随机展示，看谁能最快的说出它的英文，最后累计答对最多的学生获胜，

5、给一个水果或其他小东西作为奖励。还可以让两人一组，展示一个单词，其中一名学生做动作，或用其他单词来描述（不许直接说出），另一名学生去猜，在一分钟内看哪一组猜对的最多。诸如此类游戏还有很多，老师可以自己进行创新。除此之外，老师还可以将所学单词按一定规则分成一个个小的组块儿，再分别编成与之相对应的小故事，顺口溜，或是儿歌，让孩子们在听故事、唱儿歌的过程中既轻松愉快的玩儿，同时也记住了许多单词。第二篇一、直观呈现，让词汇识记形象化直观呈现法就是借助实物、图片、动作、肢体语言和多媒体等来进行教学的方法。教学中使用直观教学法，能够将抽象的词汇与形象可感的实物、画面等相结合，化抽象为具体，使记忆形象

6、化，从而加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆，从而在激发学生学习英语的兴趣的基础上提高课堂教学的效率。二、自然拼读，让单词教学规律化语音是语言的基础，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是学习和记忆单词的基础。“自然拼读法”教学的基本原理是：让学生学习各个字母或字母组合的发音规律，尝试读出词汇的发音，解决词汇不会读、无法拼的问题。三、归类词汇，让词汇学习系统化7学海无涯所谓词汇归类教学法，就是教师在课堂教学中通过对词汇的归类来加深学生对词汇的理解和记忆的方法。曾有研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更好。归类教学的具体做法可以分为题材归类、对比记忆和构词归类。四、游戏教学，让

7、词汇学习兴趣化英语课堂上的运用游戏来教学词汇，不仅可以提高小学生的课堂积极性，而且促进小学生的词汇学习。游戏教学可以最大限度地促进小学生无意记忆的发挥，使教学达到事半功倍的效果。小学生天生好动，而动作类游戏教学是学生最喜欢的游戏之一，因为这种游戏可以与学生的肢体语言相联系，让小学生在游戏中不知不觉的记住单词，这就是记忆心理学上讲的利用小学生的无意记忆，提高记忆效果。五、情境教学，让词汇教学生活化研究表明，让学生在有效的生活情境中学习