论400例消化内科患者健康教育的效果评价

《论400例消化内科患者健康教育的效果评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论400例消化内科患者健康教育的效果评价【,消化系统疾病【目的探索消化系统疾病患者健康教育的评价方法及效果。方法随机抽取近6个月内住院患者，分两组采取不同的健康教育方式并进行问卷调查分析。结果观察组健康教育效果明显优于对照组（P＜0.01）。结论实施多途径、个体化的健康教育可进步教育效果。　　【消化系统疾病；内科；多途径；个体化；健康教育随着社会的发展，对***的要求越来越高，健康教育在护理质量治理中所占的分量越来越大。然而由于护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的质量控制治理体系，在治理方面对健康教育工作的要求和评价也局

2、限在知识传递层面，缺乏效果评价［1］。我科通过健康教育评估、实施、检查量化、多途径、个体化对患者实施全面系统的健康教育取得了较好的成绩，现报告如下。　　1对象和方法　　1.1探究对象　　2005年4～10月我科共收治了400例住院患者，急性胰腺炎100例，消化性溃疡并出血200例，肝硬化腹水60例，其他40例，其中男306例，女94例，年龄18～80岁，病程3～60天，随机分为两组，观察组208例，对照组192例，两组年龄、性别、文化程度、病情等经统计学检验，差异无明显性（P＞0.05）。　　1.2探究方法　　对照组接受随机性教育

3、，***事先无周密的教育计划，凭经验对不同个体出现的健康新题目给予指导；观察组按预先设计的健康教育计划实施多途径、个体化健康教育。　　1.3多途径个体化健康教育的方式和内容　　（1）主管***实行竞争上岗，实行责权利相结合。要求具备5年以上工作经验，技术娴熟，有较好的沟通技巧和良好的应变能力，人际关系好。（2）制订健康教育计划，由主管***评估患者的饮食、生活习惯，根据患者的文化背景、疾病特征，评价患者的健康需求，确定教育目标，制订出个体化的健康教育处方，向患者具体讲解，做到深进浅出，形象易懂。内容包括临床诊断，饮食原则，药物的主

4、要功能、副功能、注重事项，活动和休息的时间、强度、方式，疾病的危险、诱发因素，预防保健办法。（3）利用晨晚间护理、输液、发药、加药及空余时间和患者交谈，密切护患关系，发现薄弱环节，解决实际新题目。（4）晚夜班新进院患者由当班***做好初步的健康教育，白天再由主管***检查指导。（5）每周一次的工休座谈会、健康教育讲座由主管***主持，具体讲解某种疾病的相关知识，及时收集患者建议，改进健康教育计划。（6）科室备有消化内科常见疾病、常规检查的健康教育处方，根据需要及时分发给患者。　　1.4多途径个体化健康教育的质量控制　　实行三级质控

5、，主管***逐日自查，***长不定时抽查，护理部每月督促，并对科室实行综合考评，考评结果和个人和科室奖金挂钩。　　2结果　　2.1两组患者健康教育问卷得分情况对比　　见表1。采用我们自行设计的健康教育内容测试调查问卷，在两组患者出院前测试，得分85分以上为优，60～85分为良，60分以下为分歧格。表1两组患者健康教育内容测试问卷结果（略）注：两组患者健康教育得分优良率经χ2检验，P＜0.01，差异有高度明显性　　2.2两组患者住院期间满足度调查问卷结果　　在两组患者出院前发放问卷调查，共有10项内容，分满足、基本满足、不满足3个选

6、项，全部选项为满足则为满足问卷，每张有一项以上不满足，为不满足问卷，有基本满足的为基本满足问卷，回收问卷统计答案。表2两组患者住院期间满足度调查问卷结果（略）注：两组患者住院期间满足度调查经χ2检验，P＜0.01，差异有非常明显性　　3讨论　　充分体现以“以病人为中心，进步医疗服务质量”为主题的医院治理年活动，健康教育的结果评价应体现进步患者的健康和生活质量、评价重点从***转为患者是否受益的原则，注重实效［2］。引进竞争机制，激发***的学习热情，督促***完善自己的知识结构，避免以往随意性强、针对性差、效率低的缺点，摸索新的适

7、合患者的教育方式，进步***的综合素质。　　保证健康教育的质量。消化内科患者病情易反复，在健康教育前进行评估量化，确切了解患者，充分调动患者的积极性，体现健康教育的个性化。　　转变护理观念，护理职员在临床护理中，在为患者进步服务的同时，也为患者传授自我治理知识和技能，缩短护患间隔，进步治愈率。　　总之，开展多途径个体化的健康教育，进步了教育效果。我科对健康教育方式的改进，效果满足，值得在临床推广。　　【