浅析目前幼儿美术教育存在的误区及改进建议

《浅析目前幼儿美术教育存在的误区及改进建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析目前幼儿美术教育存在的误区及改进建议在幼儿园教育的过程中，美术教育是不容忽视的一部分，同时这项课程也逐渐受到了人们的关注和重视，幼儿美术教育通常就是对幼儿采取有效的措施进行艺术气质的培养，这样也使得其对审美有了一个最为基本的认识，但是在幼儿美术教育的过程中还是存在着非常大的误区，所以我们必须要坚持正确的价值取向，同时还要采取有效的策略。1幼儿美术教育的概念1.1情感教育情感教育比较重要的一个目标就是帮助幼儿在成长的过程中保持身心的健康，幼儿在受教育的过程中通常都是将自己的喜好当做是最重要的取向，同时他们会不自觉的将自己的精力放在某一个或者是某几个事物上，这也就给美术教育的正常进行提供一

2、个良好的基础，因为美术教育实际上是在情感上的沟通，所以它也非常容易受到幼儿的欢迎和喜爱。1.2创造教育孩子是具有创造天赋的，在幼儿美术教育的过程中，一定要充分的对幼儿的创造能力予以充分的尊重和挖掘，这种创造能力在成人的眼里甚至是不切实际的，但是它对于幼儿审美的发展和转变却有着不容忽视的作用，它能够完善儿童视觉的发展，同时也有助于学生更好的去发展自己的想象能力，从而让幼儿更有创造的灵性。1.3操作教育幼儿美术教育更加偏向的是学生的动手操作能力，幼儿在接受教育的过程中需要用手、眼和脑等多个部分对审美对象予以感知，同时还要将自己的感知用语言表达出来，再用美术的手法将自己的感受表达出来，幼儿最早的

3、一些美术可能只是一种涂鸦，它是一种无意识的反应，但是教育在不断的深入和发展，教师在这一过程中也加强了对学生的引导，这样就使得美术逐渐成为了一种有意识的活动。2目前幼儿美术教育存在的误区2.1幼儿美术教育培养目标不明确，急功近利当前幼儿美术教育中存在着目标不明确的现象，而出现这种现象的主要原因就是家长的态度。实际上，很多家长都是希望能够培养孩子学习更多的技能，也可能家庭成员当中原本就有学习和从事美术的人，所以可能有些家长从孩子很小的时候就很重视孩子美术能力的培养，这种想法实际上和孩子审美能力培养的初衷是相悖的，如果在这种教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出现对美术的反感情绪，不利于孩子

4、的成长。2.2重视美术模仿，忽视了审美感受在幼儿园美术教育当中，很多教师只是将美术当做是一种模仿的艺术，在教学的过程中不重视孩子审美能力的培养，对孩子自己的一些想法，老师通常都是以最基本的方式去处理，这样也就扼杀了孩子的想象力，甚至会将孩子看做异类。对于孩子的教育主要还是停留在模仿原有的作品，没有让孩子充分的去感知周围的事物，所以孩子的审美能力和审美水平并没有得到显着的提升，这也是当前幼儿教师在教学过程中非常常见的一个问题。2.3采用一套学习科学知识的方法对儿童进行美术教育在幼儿美术教学的过程中，很多教师只是将一些科学知识教授给幼儿，而这种教学模式的结果就是使得孩子的创造能力大大下降，这样

5、也就使得孩子在很小的时候对美术就没有非常强烈的好奇心和新鲜感，尤其是一些孩子本来是存在着非常大的美术天赋的，但是因为教师的教学方法不正确，所以让学生的美术天赋白白的浪费。3幼儿美术教育实施的策略和方法3.1幼儿美术教育贴近生活生活化的美术教育最能贴近儿童，最能触动幼儿的感官，让幼儿从实际的生活中发现物品的形状和特点。幼儿美术教育贴近生活，可以让儿童更好地发挥想象力和观察力，进而培养儿童的创造力；并且生活中的物品，更能激发幼儿实践动手的能力。生活中的物品和事情，也能更好地拿来，让老师和家长当成题材，来教会幼儿如何去进行欣赏和感受、如何通过绘画表现自我。3.2幼儿美术教育要开展丰富多彩的活动在

6、儿童学习美术的时候，教师应该在课堂上开展多种多样的教学活动，在活动的设置和选择上应该充分的考虑到儿童的心理和生理特点，同时还要考虑到其智力的发展水平，让孩子能够在有趣的活动中学习美术，从而让孩子在活动中增强对美术的兴趣，同时在这些活动当中也可以使用一些工具和材料让孩子以自己喜欢的方式去展现自我，这样一方面使得孩子的创造力得到了发挥，此外也激发了孩子的美术兴趣。3.3幼儿美术教育要渗透在其他的教学活动中幼儿美术教育开展的方式应该是多种多样的，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定了幼儿的美术教育不能仅仅限制于美术课堂上的教育，需要在其他的领域和活动中不断渗透。除去正常的美术教育课程，幼儿

7、的活动还包括课堂的自由活动、吃饭就餐等等各种活动，可以在这些活动的场所融入美术教育的元素。这样的方式有助于儿童审美意识与能力的发展。3.4做好美术教育评价工作老师在对幼儿的美术作品进行评价的时候，不能以绘画技能的高低来评判，而需要以想象力的表达为主要的依据，这样的评判方式可以有效地激发孩子的创造力和想象力。老师在评价的时候要尽量避免主观意识的培养，应该多利用孩子的自我评价和孩子之间的相互评价来鼓励学生，让孩子知道自己的优