第四章 信息化教学设计与实践

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1、第四章现代教育技术信息化教学设计与实践核心概念教学设计、信息化教学设计教学目标1.准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵；2.掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力。3.掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果评价的基本方法。4.掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题。2现代教育技术知识概览3现代教育技术目录教学设计概述第一节信息化教学设计概述第二

2、节多媒体环境下的教学设计及案例第三节网络环境下的教学设计第四节4现代教育技术第一节教学设计概述实例研读实例分析学习问题语文教学设计——《风筝》该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？2、教师应该怎样进行教学设计？5现代教育技术一、什么是教学设计在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科体系中占据着核心地位。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术发展非常迅速，在教

3、育技术学领域的应用也越来越广泛，这不仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。随着教育信息化的进一步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。6现代教育技术教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知

4、识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境（梅瑞尔，1996）。教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，1999）。教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习（何克抗，2002）。7现代教育技术教学系统设计是运用系统方法分析教学问题

5、和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础。（乌美娜，1994）。8现代教育技术对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则，教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原理,设计包括整个教学过程和学习过程。我们认为教学系统设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题，并建立解决问题的方案和策略，实施解

6、决方案，对实施结果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的是促进学习者的学习。9现代教育技术二、教学设计的必要性教学设计的必要性3、进行教学设计有利于教学理论与教学实践的沟通2、进行教学设计有利于教学工作由经验型走向科学化1、进行教学设计有利于媒体教材质量的提高10现代教育技术三、教学设计的层次教学设计的层次3、以“产品”为中心的层次——教学产品设计2、以“课堂”为中心的层次——教学过程设计1、以“系统”为中心的层次——教学系统设计11现代教育技术四、教学设计的一般特征教学的计划、开发、实施和评价是建立在系统理论上

7、的。虽然在执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中确定问题，形成教学目的。学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。对学习者的了解是系统设计的关键。对学习者进行特征分析正是教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上。评价

8、是设计和修改过程的一部分。教学系统设计根据科学原理制定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化效果。所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。12现代教育技术五、教学设计的一般过程学习者分析前端分析过程设计教学媒体的设计教学策略的设计教学设计成果的评价教学评价修改教学学习需要分析