信息化教学设计与实践

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1、第四章信息化教学设计与实践核心概念教学设计信息化教学设计信息化教学模式学习目标1、准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵；2、掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力；3、掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果评价的基本方法；4、掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题；5、掌握信息化教学模式的典型模式与结构，并能够将不同模式运用于教学实践之中。【知识概览】85第一节教学设计概述【实例研读】语文教学设计——《风筝》教师

2、运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料作为教学资源。采用总－分－总的思路安排教学步骤，以尊重学生的主体性为原则，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。以突出重点、突破难点为目标，针对课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组织教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。并分别给学生和教师安排了课前准备。第一课时：首先，导入新

3、课，简介作品。播放歌曲让学生互谈感受，以引入正课，并对鲁迅及作品作介绍。然后，整体感知，朗读思考。检查预习，订正字词，听读课文并感知。课件显示问题组，学生讨论回答，学生间相互评论、补充。教师根据学生的回答情况和课文内容进行小结。前两项任务完成后，自读课文，理清思路。采用师生共读共论的方式，明确讨论的顺序：看风筝——忆风筝——议风筝。接下来，自主质疑，合作探究。以学生与作品对话和学生与学生对话两种方式进行。最后，布置作业，课外拓展。让学生网上搜索并阅读《风筝》赏析作品；准备课后练习一、二。第二课时：首先，精读课文，品味语句。教师设置四个问题情境，通过朗读课文，深入理解文章内容。然后，体验反思，

4、合作表演。学生与作者对话，采用角色扮演和想象虚拟空间的形式，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。以师生与作者对话，以四人小组讨论的形式，理解作者蕴含在文章中的思想感情，尝试归纳出本文的主旨。教师分别给出主题讨论提示和主题探究提示。接下来，课堂总结，提出希望。指出文章中心的两个要点，教师对课文进行总结。最后，对比阅读，拓展延伸。（资料来源：http://www.paedu.net/Soft/dzja/dzjan/czyw/201003/3296.html）【实例分析】该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。教师通过对教学内容的细致分析，结合学生的现有知识水平和生活背景，合理地设

5、置了教学目标，灵活安排教学过程。在尊重学生主体性地位的基础上，选择教学策略；在教学步骤的安排上，紧紧围绕教学的三维目标，注重诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。从学生的经验、生活出发，设计问题情境，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。【学习问题】1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？

6、2、教师应该怎样进行教学设计？一、什么是教学设计在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科体系中占据着核心地位。85我国对教学系统设计的研究开始于20世纪80年代中期，经过20多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成果。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。随着教育信息化的进一步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教

7、学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。关于教学设计的定义比较多，各个定义的侧重点也不同，但这些定义有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原理,设计包括整个教学过程和学习过