高职课程信息化教学设计实践与研究

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1、高职课程信息化教学设计实践与研究　　摘要：高职院校承担为企业输送高素质技能型人才的任务。现代企业的发展规模、技术革新速度及人员的要求都越来越高，职业院校要满足企业的需求，大到专业设置、课程体系的建设，小到每门课程的具体设计都需要改革创新。《传感器技术》课程设置在自动化专业培养方案中，主要培养学生相关的自动控制岗位技能和理论知识，使其服务于自动化生产一线。为此，课程教学不能只进行理论知识的介绍，更应该注重传感器应用的岗位技能与职业素养的培养。以《传感器技术》课程中的教学任务为例，将信息化教学资源整合进课堂教学，实施信息化教学革新是为适应新要求、实现新目标而采取的必要措施。　　关键词：教学设计

2、；整体设计；单元设计；信息技术　　中图分类号：G718.5；TP393文献标识码：A文章编号：2095-1302（2016）12-0-02　　0引言　　所谓教学设计，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素进行有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计分为课程整体教学设计和课程单元教学设计。　　1课程整体教学设计6　　《传感器技术》课程整体教学设计包括课程性质的分析，即明确课程的学时、学分、授课对象和先修课程与后续课程；课程目标的设计，即明确课程总体目标以及知识目标、能力目标、素质拓展目标；课程内容的设计，

3、即明确授课内容，确定具体授课项目，包括引导项目、主导项目和拓展项目等；能力训练项目的设计，即明确每个项目的所需课时，每个项目应该完成的任务，每个项目应该达到的能力目标，完成每个项目所需的知识整理与每个项目需要用到的训练方式手段、训练步骤以及要达到的效果；课程进程的设计，即对整个学期进行计划，设计每次课程要达到的能力目标、知识目标和素质目标；第一次课授课过程的设计，第一次课程非常重要，需要明确整个课程的方向、整体构架和教学环境；考核方案的设计，即明确整个课程的考核内容和考核方法，比如考核内容都包括几个部分，每个部分的分值占比，每个训练项目的考核内容等，考核方法又分为理论考核、操作考核、过程考

4、核、期中期末考核等；教材和参考资料的选用；授课环境、硬件设备和所需工具材料等的设计。　　2课程单元教学设计　　在教学内容方面，一节课的教学设计主要针对适合在一个课时内完成的学习内容进行教学过程设计，而单元教学设计主要针对教材中知识结构相对完整的章节或单元以及综合学习内容进行教学过程的设计；在课时安排方面，一节课的教学过程设计是指利用一个课时就能实施完成的，而单元教学设计中一个单元的内容一般需要多个课时才能完成；在教学形式上，一节课的教学设计一般只有一种教学形式，而单元教学设计则根据单元中不同的知识点或技能点的需要设置，通常包括多种教学形式。6　　《传感器技术》课程采用单元教学过程设计，通常

5、需要多个学时才能完成一个单元内容的教学。该课程以项目实施为载体，进行理论与实践、线上与线下、同学间与同事间等多种形式的教学设计。其中，线上学习即利用信息技术进行信息化教学设计，以优化教学过程，达到更好的教学效果。　　3信息化教学设计　　所谓信息化教学设计，即利用信息技术优化教学和学生管理，在课程“教与学”中引入信息技术，并使之与课程教学融为一体，以促进“教与学”；将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，或将信息技术融入课程“教与学”的各要素中，如班级授课、小组学习、自主学习，使之既成为学习的手段，又是学习的对象。　　没有科

6、学教育不能成其真，没有道德教育不能成其善，没有艺术教育不能成其美，没有技术教育不能成其优。有科学，才有教育的神圣和庄严；有艺术，才有教育的灵动和活泼；有信息技术才能使教育更优化，将学习变苦学为乐学，变被动为主动，变少、慢、差、废为多、快、好、省。信息技术使教育更优化，可利用信息技术辅助、帮助、优化学校的教学与管理，在规定的时间内使教育教学任务的解决达到可能范围内的最好效果。　　随着计算机技术与网络技术的发展，网络教育兴起，利用计算机进行考试、快速出成绩已得到普遍应用，网络公开课、翻转课堂、微课等也在快速的发展当中。于6是在《传感器技术》课程中也与时俱进的采用了一些信息技术手段来优化教学和成

7、绩管理。比如利用信息技术预先将课程设计、授课计划、考核要求等内容上传到师生交流平台，学生可以在开课前对课程做基本了解和准备，然后老师每次课前再通过师生交流平台将课上要完成的任务和要达到的要求下达给学生，还可以下达一些学生可以自主完成的学习内容，以提高课堂学习的效果和效率。比如《传感器技术》课程中采用录播手段，将一些安装操作过程录成小段视频上传到班级的QQ群里，供学生在课前观看学习，从而避免了课上演示时因学生人数多、传感器