15 落 花 生 教学设计

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1、15落花生[教材简析]：《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人。虽言辞朴实无华，却给

2、人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理[学情分析]：花生是学生见惯也吃惯的东西，乍看题目，还以为是一篇说明文呢，但仔细读来，却是借一个日常情节讲一个做人的道理，出乎学生意料，也会引起学生共鸣。如果再结合身边的琐事，学生很容易就会达到教学的要求了。[设计理念]：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解

3、决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。[教学目的]：1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义

4、，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。【教学重点】：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【教学难点】：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。【教学课时】：二课时【教学准备】课件第一课时教学目标：学习字词、学习课文、感悟道理教学流程：一、谜语导入，激发兴趣1、导读：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的投影

5、片）花生又叫落花生，因为好多植物，都在地上开花，地面上结果，而花生是在地上开花地面下结果，所以人们叫它落花生。师板书：落花生（学生齐读课题）3、出示落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现。师：一边是普通的农作物，一边是我国现代著名作家、学者，你对这个笔名有什么疑问吗？（生：他干嘛起个落花生的名字？）4、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇，看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇散文到底好在哪里？二、初读课文，理清条理：1、出示学习要求自读课文（1）、读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。（2）、思考：这篇

6、课文围绕落花生写了哪些内容？2检查自学情况（1）出示生字、生词，指名学生读mǔchángfēnfumáozhàliú亩尝吩咐茅榨榴半亩开辟榨油羡慕茅亭“吩咐尝尝便宜石榴”。说说这四个词在读音上的特点。指名读。师引导轻声的读法。齐读。（2）、这篇课文围绕落花生写了哪些内容？（师根据学生的回答板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）　　（2）哪些段写种、收花生？哪些段写尝、议花生？（第1自然段写种、收花生。第3——15自然段写尝、议花生。第2自然段写母亲为过花生节做准备三、研读课文，感悟道理1、出示第1段。（1）指名读，引导多音字的读音是根据意思来读。如空

7、、种这二个多音字在这段文字中的读音。重点强调“播种”的“种”,读“zhǒng”。(2)、略读第1段，引导发现，主动求知质疑“逗号”、“居然“。引导学生体会逗号和顿号的区别。重点让学生领会这个“居然“的意思，体会全家人出乎意料的高兴的。让学生带着这份惊喜读这一段。2、默读（3——15自然段）思考：（1）、文中那几句是写尝花生？(2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的什么？(3)、谁说的话最重要？3、汇报交（1）、文中那几句是写尝花生？（最后一句）(2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的什么？（四个人议论花生，主要谈论花生的好处）指名分角色读4—

8、—10自然段。(3)、谁说的话最重要？（父亲说的话最重要）4、出示地10自然段，要求学生默读这段话，在书上写