杜郎口教学模式在物理实验教学中的运用

《杜郎口教学模式在物理实验教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、杜郎口教学模式在物理实验教学中的运用：杜郎口教学模式是以学生在课堂上的自主参与为主的模式，课堂的绝大部分时间留给学生，教师用极少的时间进行点拨，让学生自主学习。物理是一种以实验、探索为主的学科，需要学生更好地参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性。　　关键词：杜郎口模式；自主学习；物理教学　　　　杜郎口教学模式被一线教育称为“高效课堂模式”，也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。杜郎口教学模式完全体现了“以学生为主体，以教师为主导，以课堂为中心”的教学理念。物理学科是一门具有理论性、

2、抽象性的学科，需要学生在学习过程中发挥主观能动性，要多动手、多动脑、勤钻研，因而也适用杜郎口教学模式。　　一、杜郎口教学模式的特点　　杜郎口教学模式提出“1035”的教学模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟自学合作、探究。　　杜郎口教育模式具有立体式、大容量、快节奏三个特点。“立体化”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，通过拓展、演绎、提升，使课堂活动多元化，学生全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排

3、、师生互动、生生互动，达到预期效果。　　二、杜郎口教学模式在物理教学中的运用　　（一）预习交流，明确教学目标环节　　预习是杜郎口教学模式的首要环节，同时也是关系到教学任务是否能够顺利完成，是否能够完成教学大纲所规定教学任务的重要因素。在此过程中，师生通过预习交流，明确本节课的学习目标。对于学习目标的确定要依据以下原则：　　1.重点、难点突出原则。在教学活动中，教师要做好课前的备课工作，对教材内容和知识点要做到心中有数，通过对教材的课前理解，提炼出本节教学内容的重点与难点。　　2.因人而异原则。因学生的接受能力和认识能力有

4、所差异，学习目标的确定要兼顾好、中、差三个层次的学生。教师在课堂教学中要宏观调控课堂，注意让不同层次的学生回答不同的问题，完成不同的任务，否则会挫败能力弱的学生的自尊心和积极性。一旦挫败，他们将拒绝再做任何的展示活动，此情绪甚至会蔓延到其他组员。　　3合理搭配原则。合理配搭配体现在“教学内容的合理搭配，教学时间的合理搭配，学习成员的合理搭配”上。杜郎口教学模式提出还课堂于学生的口号，学生是整个课堂的参与者。在教学内容上要做到新旧结合、难易结合、理论与实践相结合；在教学时间要合理分配预习、展示、反馈三个环节，使教学环节井井

5、有条；在学习成员上要做到好、中、差三个层次的学生分组学习，在小组成员的分配上要合理。　　（二）分组合作，展示提升　　分组合作是教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升是各小组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。　　物理是一门理论与实践相结合的学科。教学内容不仅有理论知识，同时也有社会实践活动，理论知识的学习也往往通过物理实验来完成，实验教学已成为物理教学的一个重要内容。杜郎口教学模式更适合物理实验教学活动，各小组根据各自的学习目标安排其活动，教师可以指导小组成员分工。小组成员合理分工是完成任务的重

6、要保证。通常情况下，在实验小组完成实验的过程中，主要有主持讨论者、仪器准备者、实验记录者、实验操、写实验报告者等角色。主持人要主持评论，要统一调度整个实验的合作完成；仪器准备人员负责清理实验器材，同时介绍实验器材的名称、读数方法、在实验中的用途、组装实验装置等，为整个实验的顺利完成做好准备；实验操要按实验要求进行操作，并阐述操作的简要过程，说明实验原理；实验记录者，就是认真观察，如实记录，特别是要说明测量工具的分度值，读数时注意的事项；写实验报告者，在实习完成后，要整理记录，完成实验报告。　　在小组成员通过合作完成各自的

7、学习任务后，让每个小组要对自己的成果进行展示，展示的过程中要重点照顾那些差生，把机会多让给那些“弱势群体”，让他们对本组的实验成果进行总结归纳。集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现讲解不清、不全面等现象，这时教师要耐心地倾听学生的讲解，适时给以鼓励，并让其他学生来补充、纠正，点评要随机应变，少之又少。　　（三）达标测评，反思总结　　达标测评是教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。反思总结是对预设的学习目标进行反思，总结学习任务的完成情况，要突出“弱势群体”，通过让他们说、变、演、写，做到“

8、兵练兵，兵教兵，兵强兵”。　　三、在物理教学中运用杜郎口教学模式的注意事项　　（一）预习作业要适度　　为了使学生探究新问题更加顺利，根据物理学科的特点与学生的实际情况设计预习作业，同时也要有针对性地布置一些台阶式作业，提高学生自学探究的质量。　　（二）合理安排学生的学习活动　　对学生进行分组时要注意分组的合理性，做到