论-小学语文综合性学习

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1、.论小学语文综合性学习“语文性”的体现内容提要：小学语文综合性学习是通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，尝试解决社会生活中跟语文学习相关的问题，使学生在尝试解决问题的过程中增进语文学习的兴趣，培养语文学习的能力，提高语文素养，其本质应姓“语”。因此，本文从学习目标的确定、学习主题的选择、学习过程的指导和学习活动的评价这四个方面，阐述如何在小学语文综合性学习活动中体现“语文性”。关键词：语文综合性学习语文性语文新课程提出了“语文综合性学习”的目标要求。在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂

2、内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。开展语文综合性学习，是教学理念和实践的突破性进展。小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中跟语文学习相关的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中增进语文学习的兴趣，培养语文学习的能力，提高语文素养，也历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。小学语文综合性学习是小学语文课程教

3、学的重要组成部分，他们两者的追求目标是一致的。开展小学语文综合性学习，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。培养学生热爱母语的思乡感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等和谐发展。小学语文综合性学习要姓“语”，应体现“语文性”。不管学习活动涉及哪个学科，采取哪种方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”。正如“课程标准”所指出的那样，开展语文综合性学

4、习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此在组织小学生开展语文综合性学习过程中，教师如何准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略，让语文综合性学习体现语文性，从而提高语文综合性学习的效果，以下问题尤其值得语文教师研究和探讨：..学习目标的确定体现语文性小学语文综合性学习的总目标不像语文其它知识点有严格的体系化的内容标准，但是课程标准里对每一学段的目标都有要求。语文教师只有熟练地掌握语文综合性学习活动的学段目标

5、，在设计、实施、评价小学语文综合性学习活动时，才能在学习内容的确定，学习形式的选择，学习时空的安排等方面准确到位，提高语文综合性学习的实效。而每一次主题性的综合性学习还应有具体的活动目标，因此在制定具体的某一专题综合性学习目标时，在学段目标的基础上，教师还要依据语文课程和综合性学习的特点以及各学段小学生的身心发展规律，目标应具有较强的指导性和操作性，应具有语文学习的行为性、体验性和生成性等。根据综合实践活动的课程目标，小学语文综合性学习的目标例析如下图：学段小学语文综合性学习目标小学语文综合性学习内容小学语文综合性学习形式第一学段对周围事物有好奇心，就感

6、兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；①观察周围事物②观察大自然③参加校园社会活动①研究性学习（提出问题→课外阅读→共同讨论）②观察性学习（观察→表述口头或图文）③体验性学习（活动→观察或体验→表述见闻和想法）结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。①继续观察大自然，观察社会②尝试研究生活（家庭、学校、社会）问题①观察性学习（观察→表述书面或图文）②体验性学习（活动→观察或体验→表述）③..③

7、趣味语文活动实践性学习（实践活动→学习语文）④研究性学习（提出问题→搜集资料→提出见解→共同讨论）结合语文学习观察大自然，观察社会，书面语口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在学习中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。第三学段为解决与学习、生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道收集资料，尝试写简单的研究报告。①尝试研究和解决与学习、生活有关的问题②策划简单的校园活动和社会活动③讨论热点问题或影视故事与形象①研究性学习（提出问题→搜集资料→分析讨论→提出见解→尝试写简单的研究报告

8、）②实践性学习（拟定汉族提→搜集资料→拟发言提纲或发言稿→组织讨论或专题演讲）③