小学语文综合性学习研究

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1、小学语文综合性学习研究”结题报告  2011-04-0818:57:09

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4、字号大中小 订阅 《小学语文综合性学习研究》课题，为湖北省教育科学“十一五”规划立项课题，2006年12月在省教育科学规划办立项（课题编号：2006B467）。课题负责人易振秀，2007年秋由长阳县实验小学调入长阳县教育研究与教师培训中心任小学语文教研员。为了发挥课题研究的更大效应，让更多的学校和老师参与研究，促进我县老师教科研水平的整体提升，在原长阳县实验小学一所实验单位的基础上新增了大堰乡文曲星希望小学、资丘镇白沙坪小

5、学、都镇湾镇庄溪小学三所研究学校，共有58名教师参与研究（具体人员见附件1）。几年来，在课题负责人易老师的带领下，所有实验老师积极参与，扎扎实实研究，该课题取得了一定的成效。一、课题提出的背景2001年9月我国新一轮基础教育课程改革正式启动，在此次小学语文新课程改革中，《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”，并和“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为语文课程体系的有机构成，成为语文课程改革的一大亮点。它具有相当的开放性和灵活性，为学习语

6、文、用语文提供了广阔的空间。对教者来说，既有选择的空间，又有创造的余地。但受传统教学思想的束缚，我们的老师在教学中习惯于以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视学生综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。新课程实施几年来，老师们虽然对如何指导学生搞好综合性学习做出了一些尝试，但由于部分老师认识不到位，认为语文综合性学习只是补充，是语文教学的“附属”

7、、“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲；有的将综合性学习目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价，预设目标自始至终不断强化，缺乏生成性……特别是受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”

8、而肥了别人“田”，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上。可以说综合性学习绝大多数时候未真正落实到位。基于此种情况，我们以我县四所学校为基地，以广大语文教师的实践研究为依托，提出了“小学语文综合性学习研究”这一课题。二、课题研究的意义1、是社会发展的需要。社会发展对人的素质提出了新的要求，21世纪，是一个知识经济迅猛发展、信息爆炸式传播、经济全球化、科技创新、网络资源被广泛利用的时代。时代的发展变化必然对人才和教育提出全新的要求。新世纪的人才必须具备主体适应能力：能够自觉地适

9、应经济全球化的竞争与合作；他们的语言、文化、知识、视野必须国际化；必须能够积极接受新思想、新观点、新文化，具备快速处理大量信息的能力。新世纪人才必须具备主体创造能力：必须能够结合学校、家庭以及整个社会的资源进行终身学习。为了适应时代的发展，新世纪教育的目标将由专一、专学、专业、专才发展到博学、广智、多能、通才，因此培养人的创新精神和实践能力成为当今学校教育的重要任务。2、是实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展问题的重视不够。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学

10、生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而小学语文综合性学习是促进学生语文素养形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索

11、和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习在学生语文素养的形成，学生的主动性发展中具有重要作用。3、是语文学科课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取