培养小学生数学学习兴趣之我见

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1、培养小学生数学学习兴趣之我见王宏伟山东省莱芜市莱城区大王庄镇中心小学271100在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦、全祌贯注地沉浸于求知的境界中。在长期的教学中，我观察到小学生活泼好动，即使在上课的时候也很难抑制玩的天性。因此，每天让小小的孩童握着铅笔，埋头练习、计算，深陷于题海之中,这样的教学方式实在不可取。这种教学方式既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学思维发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务就是努力激发、培养

2、学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？现将我的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中轻松自如地学习游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，乂有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，而且取得了较好的教学效果。例如，在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数

3、的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。乂如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9、3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友）。这样，学生在感性直观、轻松自如的游戏中感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、在数学情境中趣味盎然地学W数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉

4、于数学情境之中。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，以取得更好的教学效果。如在复习“10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢，谢谢，快进屋里坐吧！”不一

5、会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果；小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给小兔子。小鸡也赶来了，但它什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学A）积极性可高了，很快列出了算式，算出了结果：5+4=9,5-3=2。教完后我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事学习算术，学生学得兴高采烈。小学低年级学生往往难以掌握抽象的知识，教师如能根据条件因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这-优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更冇利于数学教学

6、。低年级的很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法U诀等U答类题0。另外，教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如：我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对数学将起到事半功倍的作用。三、在竞赛中紧张积极地学习低年级学生求知欲强，表现欲强，希望自己能受到老师和冋学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”之类的竞

7、赛活动。大量事实表明，竞赛是激发学生学习主动性的有效手段。“授之以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们吋，还是少点埋怨、苛责，多在提高学生学习兴趣、认真钻研教学理论上动些脑筋。“兴趣是最好的老师”，让我们的孩子在有兴趣的学4中快乐地成长起来吧。