培养小学生学习音乐兴趣之我见

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1、培养小学生学习音乐兴趣之我见托尔斯泰曾说:“成功的教学需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂上，学生不仅是教育的对象，更是教育的参与者。作为音乐教师，要善于激发学生的学习热情，调动学生一切可以调动的艺术兴趣,尽量减少对学生行为与思维的无谓限制。鼓励他们能说则说，能弹则弹，能唱则唱，给他们发挥的空间。随着国家新课程改革的不断深入,人民生活的不断提高，在许多地方，儿童学习音乐已蔚然成风。学习音乐，对儿童的智力，形成良好的心理素质有着重要的作用。而在教学过程中，培养小学生学习音乐的兴趣是至关重要的。一、创建氛围，激发兴趣在学习音乐的初

2、级阶段，除了个别从小乐感强，对学习音乐有浓厚兴趣的孩子外，大多数孩子是按家长的意愿去学习的。由于儿童自制力差，他们很难完成自己不感兴趣不愿意做的事。如果教师再不采用正确的教学方法，则会导致他们在学习过程中产生疲劳、厌倦、反感甚至拒绝学习的行为，这是儿童学习音乐比较普遍的心理特征。良好的学习氛围能激发儿童对音乐的兴趣。在教学中，教室的布置，多媒体的运用应富有美感，让儿童有一个良好的视觉环境。例如：我在教学中学习《草原英雄小姐妹》时，出示了一幅很美的草原图。先提问，再用欢快的表情讲述一段小故事，把孩子的思绪带进了一望无际、郁郁葱葱的大草原

3、里，在轻松、活泼的乐曲声中，引导孩子随着音乐做骑马、放羊等动作。由于视听结合，不仅让孩子感受到了音乐的美，又激发了他们学习歌曲的愿望。当然，兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。培养儿童学习音乐的兴趣，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，活泼新颖、充满感情的教学语言，善于为学生设计有特定的教学情景，引导学生进入情景中。二、进入角色，以情动人音乐课是一门艺术课，课堂教学中教师的吹、拉、弹、唱、跳不但给学生提供了准确的示范，而且活跃了课堂气氛。从教育心理学的角度来讲，教师精湛的表演能有效地调控学生的注意力，激发

4、学生的学习兴趣。一首新歌，教师唱的动听，学生就会产生学的愿望，一个小小的律动，教师跳得美，学生就会情不自禁地手舞足蹈。通过表演，教师把音乐作品的情感传递给学生,，触动学生的心灵，引发动机；通过表演，学生对教师产生了仰慕、敬爱之情，并将这种情感迁移到学习上，形成了爱屋及乌的情感效应。面带微笑走近教室，面带微笑向学生问号，满怀激情地进行教学。有位教师在上《摇篮曲》时，首先欣赏世界各地的几首《摇篮曲》代表作，从中体会母爱的伟大。接着他讲述了自己对母爱的感受。他从小失去了父亲，是母亲含辛茹苦地抚养他们兄妹四人，当他成家后，白发的母亲又要为他照

5、顾孩子，直到有一天，母亲背着孩子上楼血压升高，从此卧床不起......这位老师母亲的伟大母爱深深地感染了每个同学•有的教师认为学生年龄小，知识面窄，自己只要简单地比划一下就可以把学生糊弄过去.事实上，学生对音乐是有一定的鉴赏力的，虽然他们说不出什么大道理来，却能明确地告诉你好或者不好.因此，教师的示范一定要投入，认认真真，全身心地表演•比如在演奏手风琴曲《我为祖国守大桥》时，模拟火车的叫声，我让他们聆听我由弱到强，再由强到弱，由块到慢，火车渐渐远去的演奏感觉。这样，学生愉快的学习了音乐知识与演奏技巧等。三、以东制动，愉悦教学儿童天性好

6、动，他们往往不满足于仅用歌声、琴声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动或边欣赏音乐边动作，这更符合儿童表达情感的特点。动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效的途径。对活泼好动、感情外露的儿童来说,感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激孩子听赏，并且在他们心灵产生共鸣时，孩子便会动起来，这样的动是孩子内心感受音乐的深化和升华。针对小学生好动，上课坐不住的特点，音乐课上我就让学生用自己的嘴、手、脚、身体等动作去读、拍、跺、摆等节奏，让学生完全动起来，变不规则的乱动为有规律的律动。

7、一方面加深了对音乐的感受，另一方面提高了教学效果。如学唱《》这首歌曲时，我先找出节奏型让学生跟节奏拍手、拍腿，这样就把全班同学的学习兴趣完全调动起來了，达到了音乐教学以动制动的效果。为了激发学生的兴趣，我还经常调动学生学习打节奏,为歌曲伴奏，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。这样不仅顺应了小学生挨冻的特点，也活跃了课堂气氛，同时也带动了那些不爱动、性格内向孩子学习音乐的积极性。当然，不同的学生的音乐素质与基础存在着差异，一段时间后，学习状况即会产生差距，此时，对学的好的学生可以适当补充教学内容，对程度较浅的学生，以完成基本的教学内容为主，同

8、时，要及时发现他们的“闪光点”发祥有进步，及吋给予表扬和鼓励，然后再指出演奏或演唱中的缺点。这样他们会更有兴趣，进步更快。当孩子学到一定程度时，即让他们为大家表演，然后请孩子们相互评价，最后由教师小结并加以鼓励。这样孩子