浅析山区小学教师的心理压力

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1、浅析山区小学教师的心理压力：教师被人们誉为人类灵魂的工程师，却不知，近年来，教师尤其是山区小学教师因职业心理压力而造成了极大的心理疾病。在应试教育的大环境下，家长要成绩，社会要评价，教育行政部门要升学率，教师不堪重负，工作压力和心理压力早已超过了教师心理的承受能力，山区小学教师已成为社会的弱势群体，缺乏健全人格和身心愉悦的教师是无法使学生身心健康成长的，这是没有地域和性别之分的。　　关键词：山区；小学教师；心理压力　　　　据卫生部门最近一项调查表明，我国中小学教师处于亚健康发生率达到10%。尤其是40岁左右的青壮年教师，是亚健康的高发人群。其中，慢性支气管炎、肺炎、胃病是教师的常

2、见病，专家认为这应当引起足够的重视。除了身体疾病外，更为严重的是教师的心理压力普遍过大，尤其是那些教学一线的山区小学教师。笔者意在通过对造成教师心理压力的因素及其引发的不良影响的分析，引起教育部门、社会、山区教师个体的思考，为教师的健康、健全发展创建一个平台，也为更多的青少年搭建一个心灵健康的平台。　　一、造成山区小学教师心理压力的因素　　（一）山区教师的教师配置问题　　课程改革从2003年全面实施以来，课程结构发生了重大变化，全面重视学生能力的培养成了主流，但我们还沿用了原来的教师配备方式。按照我市现行的教师配备方案1：19.5，即19.5个学生配备一个教师。一所200人左右的

3、小学最多给安排十一二个教师的编制，这十一二个教师要运作整所学校的教育、教学工作。教师严重不足，就没办法安排专职技能学科教师，造成每一位教师不得不身兼数科。长期超负荷的工作透支了人的精力，削弱了人的锐力。长此以往，山区小学教师们由于力不从心而只能疲于应付质量监控中心的主科语、数、英的教学，给孩子的发展也造成了一定的影响。　　（二）山区教育资源问题　　山区小学多媒体教学滞后，硬件设备上不去，各种功能室奇缺，致使多媒体教学成为示范性教学，偶尔就那么一节，只是少数年轻教师操作，对于其他教师而言，多媒体教学是一堂观摩课、理论课，可望而不可及的课。而且由于信息的闭塞，多媒体教学课的少而又少，

4、造成学生只对丰富多彩的画面感兴趣，而忽视了课堂教学内容。山区孩子对X络感到陌生，甚至不知是干什么的，也就造成了多媒体教学效果倒不如常态课效果好的尴尬局面。相对而言，城镇学校硬件设备齐全，多媒体教学成为常态课，在反复的教学训练中人人去操作、会操作，完善了教学能力。　　（三）山区学生特点　　作为一名在山区任教的小学教师，笔者对周边334名六年级学生的年龄调查如下表：　　我们发现山区学生年龄普遍偏大，结构分散。并且我们通过对接触的教师调查发现，75%的教师认为学生对他们的教学效率有很大的影响，管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素。各校都要承载着教学质量和升学率的重压，但由于学生

5、流失严重，影响了教学质量的提高，最终影响了升学率，升学率不高又加剧了学生流失，形成了恶性循环，有的教师精力不是放在教学上，而是忙于追赶流失的学生回来读书，对学生要求不严，学生成绩上不去，批评过重一点，他就跑回家，结果得“三顾茅庐”请他回来，如此，教学质量难以得以保证。　　（四）社会因素　　我们通过对接触的人群进行一定的调查发现，在教师这个职业选择中存在着这样的差别：　　由上面的表格数据中可以看出，选择在山区小学任教的教师比例是最小的。笔者在调查中归结了如下主要原因：1.大多数人认为在山区小学任教没出息；2.在山区小学任教工作太忙；3.交通不便，吃饭等成了问题。　　二、山区小学教师

6、心理压力对其产生的不良影响　　（一）造成自我身心伤害　　认知上，教师厌倦目前的工作，觉得工作无法给自己带来成就感，丧失理想，缺乏动机，欠缺热诚，倾向于低自我概念，包括不适应感、无能感和低自尊等方面，并采取消极、否定主义态度，愤事嫉俗，当学校提高教育要求，加快教学节奏时，情绪较紧张、不安、易怒、易躁，动辄会责怪并迁怒于学生，对学生冷漠，经常觉得自己孤立无援。　　（二）教学效果下降　　山区小学教师的身心疲劳过度，对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低，对学生的心理援助、管理指导等精神维持能力也会随之低下，当然随之而来的是教育、教学方法的不灵活或出现失常现象，在工作中变得机械，工作效

7、率低，工作能力下降，最终导致教学质量降低。　　（三）人际关系紧张　　情绪充满攻击性，有些教师使用粗暴的体罚以及急噪的情绪、行为来对待学生，实则是一种身心疲倦、压力增大后所产生的“危险信号”，教师心理疾病会导致严重的后果，有时会给学生带来难以弥补的伤害。　　三、预防和解除山区小学教师心理压力的策略　　（一）努力改善山区小学的硬件条件，形成山区中的小城镇学校。　　（二）全社会齐抓共管，改变山区交通“雨天一身泥，晴天一身土”甚至雨雪天无路走的现状。　　（三）实行教师合理、有序流动，而非