小学教师心理压力分析.doc

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1、小学教师心理压力分析身处教育教学第一线的基层小学教师，长期担负着繁重的教育工作，普遍存在着心理压力过重的现象。据上海市的一项统计，教师冠心病的患病率比其他群体平均水平高出六个百分点；全国对二十个行业从业人员的心理压力调查结果，教师排在第三位，仅次于消防队员和律师，而高于医生和司机。行为科学理论认为，适度的心理压力有助于提高工作绩效，但过重的心理压力不但影响工作绩效，而且会严重影响健康，甚至导致一系列恶性后果。从心理压力的来源看，教师心理压力主要有这样一些：社会压力这些压力来源于教师职业的社会地位。尊师重教在我国已被提倡多年，但社会文化对

2、教师的定位（特别师小学教师）却难以令人喝彩。首先，中国传统文化对教师赋予“圣人”的人格定位。“天地君亲师”，教师不但承载了文化传递的使命，更承载了道德传递的使命。所谓“士不可以不弘毅，任重而道远”。人们对教师的人格期盼也超出了普通人能够承受的程度，连古圣韩愈都再三表示，自己虽修行再三，却仍旧离此道还远。以“经世致用”的民族性来看，这样的定位不但可望而不可即，甚至是“不愿即”的。其次，中国传统文化下儒生特有的“迂腐”形象与当代社会开拓性主题相去甚远，传统思维中教师那种简单的“知识搬运”的单一职能逐渐被文化层次日益趋高的现实社会抛弃，多元的

3、社会媒体取代了小学教师相当大量的知识传递，以至于教师职业成为懦弱无能的象征。再次，当代文化对教师形象的描述，过重地倾向于无私奉献精神的塑造，甚至神化，所谓的“春蚕丝尽”、“红烛泪干”，忽视了现代教师作为现实的人的多元特质的展现，而使教师职业在一般人心中成了需要社会慈善保护、社会良知关照的“受救济者”。特别是在市场经济浪潮的冲击下，人们价值观客观地受到经济利益深入渗透时，小学教师的低收入水平决定了低的社会实际地位（当然，随着“下岗”问题的凸现，这样的地位也在变化）。另外，小学教育的基础地位，使小学教师职业难又参与社会协作的机会，这一职业的

4、工作更易被人们忽视。与这样的社会地位相对应的，是传统文化赋予教师的较高的成就意识，两者相抵，形成的心理压力是可想而知的，尤其是面临到一些现实问题，如青年教师（特别是男性）的择偶问题、中老年教师的住房问题等等，来源于社会的压力就更大。