浅析初中生记叙文写作技法指导

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1、浅析初中生记叙文写作技法指导根据笔者多年从事初中语文教学的经验来看，作文教学一直是众多教师难以释怀的一项任务，学生的作文教师看起来真是头疼，多数学生的作文属于抄袭，更有甚者，是即使是抄袭也不能按照写作要求抄袭上相关的内容和相关的写作特色，总能让教师看出抄袭的痕迹，一看就知道是假的，因为其生活内容与真正的现实相差甚远。而学生真正创作的文章又惨不忍睹，不是语言干瘪乏味，就是结构七零八散，还有就是在内容选材上不能吻合主题要求，更有甚者，教师甚至可以直接看出学生的世界观、人生观存在一定的问题。那么怎样才能有效地提升学生写作记叙文的能力呢，笔者在多年的初中语文教

2、学实践中不断摸索，提出以下几条建议，望教师们批评指正。　　一、把题目演绎成一个故事　　当前的作文以命题作文为主流，细察多年初中作文的命题，发现其存在着一定的共同点，那就是话题都比较宽泛，所涉及的外延非常广阔，教师针对命题的这一特点，应指导学生学会从给出的命题中学会提炼，即从一个较为宽泛的话题中提炼出一个体现这个话题的侧面，然后再集中精力对所谓的侧面加以表现，从而起到“巧力拨千钧”的优良效果。以“幸福”这个话题为例，如果学生一接触到这个题目便不经构思加以写作，其结果一定是泛泛而谈，不能抓住读者、教师的心。这种情况下，教师应该指导学生把“幸福”这个话题肢解

3、成几个小话题，譬如，亲人间的幸福、朋友间的幸福、师生间的幸福，抑或生活中的幸福、学习中的幸福、自然中的幸福，甚至还可以延伸至更为深刻的人生哲理等方面的内容。这样一来，根据其中提炼的每一个小的问题，教师指导学生选择一个最为熟悉的主题，进而在选材上选择一个非常熟悉、有真情实感的情节加以体现主题，其效果就一定非常好。　　二、加强指导，提高课外阅读质量，注意积累写作材料　　课外阅读，不仅能开阔眼界，增长知识，而且增加积累，更能提高写作能力。因此，教师要加强指导，提高课外阅读的质量。首先，每周用两节自习课作为课外阅读课；其次，要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片断

4、、佳句进行朗读、摘抄，并对它们进行或内容、或语言、或写作技巧等的点评，三言两语即可；其三，同学交换各自的摘抄本，或点评，或交流，或充实各自的摘抄本，共同分享，共同提高；其四，教师定时抽查点评学生的本子，对摘抄内容或学生点评精彩的给予表扬、鼓励；其五，指导学生把自己的积累运用于写作。因为积累是运用的前提，而运用是积累的升华。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就定能得到自如的应用，这样，学生的写作能力自然而然就提高了。　　三、设置情景，展开丰富的想象，进行合理的虚构　　这方法源于一个学生一篇《记一件难忘的事》的作文，文中写道“小时候，有一次由于自

5、己口渴的厉害，于是，就和妹妹一起偷了妈妈的2元钱，去买冰棍吃，结果被妈妈发现了，罚我们跪在门口，还不许吃饭。我们害怕极了，以后再不敢偷钱了。虽然这件事过去几年了，但至今让人难忘。”这段话虽然意思明了，也写得有条理，但作为一件难忘的事太简单，也索然无味，无法令人难忘。于是，我不失时机地设置情景，请学生就“为什么口渴”“偷钱时的心理活动、动作怎样”“怎样被妈妈发现的”“妈妈发现时的表情、动作、语言又是怎样的”“罚跪时我和小妹的心情如何？”等情节展开合理的想象、适当的虚构，这样学生的思维一下子就灵活了，纷纷进入沉思，笔也沙沙地在纸上写开了。通过这样设置情景的

6、形象思维训练，学生们的想像力有了质的飞跃。　　四、将思想蕴涵于描写之中　　我们知道，在初中记叙文的写作中，合理利用描写这种表达方式的帮衬是很有必要的，为了提升学生习作的水平，我们应该在指导学生进行记叙文中的描写上下一番功夫，因为平时里，学生在记叙文的写作中，对于描写只是为了运用而运用，没有能够把文章所想表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来。首先指导学生对景物的描写。俗语说，景为情生。有怎样的心情，眼下才会有怎样的景色，譬如学生星期天放学回家，由于心情的高兴与激动使得自己看到的路边的景物也花美草嫩。其次要指导学生学会典型的细节描写，注意观察生活中的细

7、节，由于用心、用情，所以学生的细节描写才会生动形象，富有感染力。　　总之，记叙文的写作，是笔者平时在教学中训练的重点，也是中考中颇受欢迎的。可是现在的学生，有很多不会甚至写不好记叙文，这也是我们语文教师倍感头疼的问题。在记叙文作文教学初段，应该制定初中阶段整个记叙文教学的宏观计划和阶段计划。首先，在教学初始阶段的“摸底”写作和计划制定是记叙文写作教学非常关键的一环。有些教师急于求成、眼高手低，一开始就在课堂上面对学生大谈顿悟、灵感、创新，对学生的习作不做全面系统的分析，左右挑剔，吹毛求疵，指点“江山几笔”，再用名人名作来与学生比靠一番就完事了，弄得学生

8、找不到努力的方向，而老师自己也迷失了教学的方向。这样恐怕要“误人子弟”，有计划进行记叙文作文教